重视心理健康教育 促进班级和谐发展.docVIP

重视心理健康教育 促进班级和谐发展 摘要：我们教育的目的,就是使教育对象学会做人,学会求知,学会健体,学会审美。在一个班级里，学生的个性千差万别，因此，我们要善于了解学生的个性心理，努力培养优良严谨的班风、学风，构建和谐班级，促进每个学生健全、充分、全面地发展。 关键词：个性心理 叛逆心理 和谐班级 社会上不但关注学生的学业进步，减轻学生负担，还越来越重视学生心理的健康发展。作为教师，不仅应该充当好管理者的角色，还要了解学生心理发展的特点，努力创建一种民主、平等的师生关系以及融洽和谐的班集体，才能使学生不仅具有较高的科学文化知识，而且还要有良好的心理素质，以优秀的心理品质和健全的人格去适应不断变化的社会环境。 一、充分挖掘个体能力，形成强大的班级凝聚力 为了每一个学生发展意味着我们教师必须尊重每一位学生个性发展的完整性、独立性、具体性、特殊性，让每一位学生的个性都获得充分发展。因此班主任要具有创新意识，引导全班的每一位学生发扬主人翁精神，使其成为具体管理工作的积极参与者。如改革班干部选举办法，通过学生自荐上岗，竞选班干部形式来营造民主气氛；改革班干部设置体制，在学生中选五个值日班长，每日由一人负责纪律，这样既可以让他们加强自制力，产生心灵上的激励，又可促进学生进行自我管理；建立健全监督机制，另设监督部门，其组成人员由剩下的学生轮流担任、监督、检查班委会的工作。这样，每个学生既是管理者又是被管理者，人人都进入管理者、被管理者的双重角色，能极大地激发学生的进取精神和工作热情。 几年前，在五一国际劳动节至五四青年节期间，学校组织了初一级、初二级的班际男、女子篮球赛。体育委员参加学校体育科组会议回来后，就召集全班委们，共同出谋划策，选拔男、女子篮球运动员，有组织地安排好时间进行训练。经过充分的准备，个个参赛者斗志昂扬、摩拳擦掌，而非运动员们认真、细致地做好后勤工作。结果，从预赛到决赛，男子篮球队一路过关斩将，勇夺冠军，女子队也获得第三名的好成绩。这次体育活动，人人都积极参与，发挥自己的最大能力，为班获得了荣誉，鼓舞了班集体团结向上，意气奋发，有力加强了班的凝聚力。 二、尊重、理解和宽容 教书与育人，都是师与生的双向交流。学生具有独立的人格，独立的思想，应该得到教育者的尊重。缺乏尊重的教育，是强加的、被动的教育。尊重学生是师生人格平等原则的内在要求，所以无论什么时候，教师应当始终尊重学生的人格，以平等的态度对待学生，爱护学生的自尊心。以一颗真诚的爱心去对待学生，尊重学生，充分认识学生的优点，学生在教师的欣赏和赞美中不断走向成功。 我们每个人都是从错误中成长起来，在挫折中成熟起来的。孩提时的磕磕碰碰，青春期的莽撞冲动，成年后的自以为是。因此作为教师，我们不能以成年人的眼光去要求学生，更不能去追求学生的绝对正确和事事完美，因为他们的思想还不够成熟，知识还不够完善，阅历还不丰富。水至清则无鱼，人至察则无徒。有时，给学生多一些信任、空间、自由，说不定能获得学生更多的尊重和理解。 宽容是一种教育技巧，苏霍姆斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”对于犯错误的学生宽容地给予一个暗示的眼神远胜于大声呵斥，它可以满足学生的自尊心，给犯错的学生一个台阶、一个机会，促其自我反省。我班学生吴志明，是一个快言快语，说话不遮掩的小伙子。在一次化学课上，老师介绍化学计量单位“摩尔”时，他立即在下面说了一句：“摸你。”这位老师气得立刻停下讲课，回到办公室，知道了大概后，我安慰这位老师先沉住气，喝杯开水，接着未完成的课。课后，吴志明主动向化学老师道歉，承认自己的不礼貌行为，觉得当时这两个词的发音很相近，就脱口而出了，希望得到老师的原谅。化学老师冷静下来之后，也谅解了他。学生犯错误后，教师不要不分场合地批评，嘲笑或用语言去伤害他们，要给他们留面子，给他们台阶下，要以发自肺腑的诚挚批评去感化他们，使他们知“羞”而休，知“耻”而止。只有这样做，才能培养出独立人格、有健康心理、有创新意识的新人。 三、学会自我激励，磨炼意志 人生不如意，时常八九。在失意时要保持积极向上的心态，保持热情和希望，把自己引向成功。如果时常看到成功的希望，时常享受实现目标的快乐，就会在希望的鼓舞下，走出困境，向下一个成功迈进。所以，我平时鼓励学生晚饭后，或周末时间去图书馆、阅览室，多读一些伟人的故事，让自己明白许多饱经风霜、遭受过人生坎坷的人比一帆风顺的人更能忍受挫折，更有所作为。我班冯爱萍同学，是一个活泼可爱、品学兼优的学生，有一段时间上课精神恍惚，注意力不够集中，原来她妈妈是瘫痪在家的，失去劳动，现在又患病住院，2002年爸爸因病去世，只靠政府每月200元低保维持生活，如今妈妈又入院要花笔昂贵的医药费，为母亲的不幸忧心忡忡。于是我耐心开导她说：“人生中不想遇到的事都遇到了，首先不要怨天尤