“先学后教,当堂训练”课堂教学设计.docVIP

“先学后教，当堂训练”课堂教学设计 --《狼牙山五壮士》第二课时教学设计 武鸣县宁武镇梁新小学 黄金崇 【教学内容】人教版第九册《22狼牙山五壮士》2—6自然段的教学。 【教学目标】 1.抓住文本第2、4、5自然段的重点词句描写，着重落实语言文字训练。 2.通过朗读、讨论，了解感悟文中是怎样写五壮士的神态、动作、语言来表现他们沉着应战、奋不顾身、英雄豪迈的。 3.理解巩固课文的重点词语，进行语言文字训练。 4.通过朗读训练，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。 【教学重难点】理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。 【教学时间】第二课时（40分钟） 【教学设想】 1.以读为本，读中悟情。 本课我设计了以读，以议悟情，以情激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。 自主学习，激发潜能。 在教学的各个环节中，尽可能地让学生自我活动，去读书，去思考，参与议论，参与交流，使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，让学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。 鼓励质疑，。 让学生在读书中质疑，在读书中解疑，师生交流共同解疑挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新能力。如五壮士脸上露出胜利的喜悦一句，我设计了一个启发想象的训练点：想想看，五壮士为什么脸上露出胜利的喜悦，此时他们心里会想些什么？对学生进行创造性思维的训练，开发他们的创造潜能 【教学过程】 一、激趣导入。 同学们，通过你们的预习和上一节课的学习内容，你读懂了什么？你现在又有什么新问题，请你提出来与大家交流，好吗？大家再读课文题目一次，用红笔圈出“壮”字，你知道课文中哪个段落具体写出了“壮”字的？ 二、出示学习目标。（展示课件1） 1.读一读，找出哪个自然段是课文的重点段?是详写？用“‖”标出，说说你的看法。 2.边读边记，用黑圆点符号标出重点段中人物的神态和动作，加以体会。 3.再读课文，用红笔画“﹏”划出五壮士那种带有刻骨仇恨的心情、血战到底的决心和忠心报国、勇于牺牲精神的句子，加以品读感悟。 三、先学后教，以问导读，读中理解，读中悟情。 自学指导（一）： 出示“诱敌上山”画面，围绕学生提出的问题，交流讨论，研读理解，以读悟情。（课件2） 1.理解—神态：“沉着、狠狠地、绷、全神贯注” 动作：“打、吼、抡、射击”（学习方法：读—划—想—说） 2.理解词语—“满江怒火、全神贯注、崎岖、横七竖八” （学习方法：读—划—想—说） 3.句子训练，读书感悟：“班长马宝玉沉着地指挥战斗……，全神贯注地瞄准敌人射击。”（课件3）从你读这些句子的字里行间中，你感悟到了什么？（学习方法：读--问—论—悟） 4.归纳总结学习方法：“第一步，读—划—想—说”。“第二步，读--问—论—悟”（课件3、4、5） 自学指导（二）： 导读第3、4、5、6自然段，出示“引上绝路”“顶峰歼敌”、“跳下悬崖”画面，引导学生深入文本，运用以上的学习方法，品读理解，以读悟情。体会五壮士那种不怕牺牲、英雄豪迈的精神。 自学指导（三）： 导读第9自然段，出示“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！”（课件6） 四、设计场景，有效质疑，想象辩论，当堂训练。 1.片段场景一（合理想象）：“想想看，五壮士为什么脸上露出胜利的喜悦，此时他们心里会想些什么？ 2.片段场景二（展开辩论）：“五壮士为什么要跳下悬崖？不跳不得吗？跳好还是不跳好，为什么？说一说你的理由？”（出示课件8） 五、总结全文，回归整体。 六、检测巩固，当堂完成。 1.填上合适的词： （ ）地瞄准 （ ）的怒火 （ ）地撤退 （ ）的声音 （ ）地打击 （ ）的山路 （ ）地指挥 （ ）的地形 2.补充成语： （ ）首挺胸 全神（ ）注 居高（ ）下 （ ）天动地 粉身（ ）骨 悬（ ）绝壁 坚强不（ ） 热血（ ）腾 横七（ ）八 斩钉（ ）铁 气（ ）山河 壮烈（ ）迈 3.仿写： 例：顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。 完成练习：五壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望人民群众和部队主力远去的方向