八年级上册历史小结.docVIP

比较四大文明古国（文明发源地、产生文明时间、统一时间、统一者） 文明古国 文明发源地 产生文明时间 国家统一时间 统一者 古埃及 尼罗河流域 公元前3500年 公元前3000年 美尼斯 古巴比伦 幼发拉底河、底格里斯河 公元前3500年 公元前18世纪 汉谟拉比 古代印度 印度河、恒河 公元前2500年 公元前3世纪 阿育王 中国 黄河、长江流域 公元前2070年 公元前2070年 禹 比较四大文明古国的异同（城市、王权、社会等级、刑法） ? 城市 王权 社会等级 刑法 埃及 孟斐斯 法老 统治阶层：王室、僧侣、贵族； 自由民：工匠和农民；奴隶 　 两河流域 乌尔城 国王 奴隶主、自由民、奴隶 《汉谟拉比法典》 中国 二里头 国王　 贵族、平民和奴隶 严酷刑法　 印度 摩亨佐·达罗 国王 ①婆罗门②刹帝利③吠舍④首陀罗 　 比较雅典和斯巴达的异同，并分析其差异形成的原因 ? 地理环境 经济特点 政治特点 文化 差异原因 雅典 沿海城邦 以对外贸易和商业为主，工商业发达 实行民主制度 文化繁荣，哲学、文学、历史学都很有成就 出现这种差异的原因是由城邦所在地区的具体情况决定的，雅典是沿海城邦，适合发展海上贸易，而斯巴达是内陆城邦，相对闭塞。 斯巴达 内陆城邦 以农业为主 实行专制统治 实行严格军事教育制度，尚武，热衷于扩张战争。 百家争鸣主要的学派、思想家及其代表思想 学派 代表人物 时代 主要主张 经典格言 儒家 孔子（创始人） 春秋晚期 “仁”“克己复礼”“以德教化人民”“以礼治理国家”“有教无类”“因材施教” 己所不欲，勿施与人 孟子 战国时期 “仁政”“民贵”“君轻” 富贵不能淫贫贱不能移，威武不能屈 道家 老子（创始人） 春秋晚期 “无为”、顺应自然 祸兮福之所倚，福兮祸之所伏 墨家 墨子（创始人） 战国前期 “兼爱”“非攻” 视人之身，若视己身 法家 韩非子（创始人） 战国时期 法治 ? 兵家 孙子（兵家鼻祖） 春秋末期 “知己知彼、百战不殆” ? 孙膑 战国时期 “事备而后动” ? 政权分立与统一 ①???? 西周一统（公元前1046――前771年） ②???? 春秋战国分裂混战（公元前770――公元前476年；公元前475――公元前221年） ③???? 秦汉一统（公元前221――前207年；公元前202――公元9年；公元25年―――220年） ④???? 魏蜀吴三国鼎立（220――280年） ⑤???? 西晋一统（266—316年）? ⑥???? 南北朝南北对峙（420――589年） ⑦???? 隋唐一统（581――618、618――907年） ⑧???? 宋、辽、西夏和金的分立（960――1279年） ⑨???? 元明清一统（1271――1368年、1368—1644年、1636—1912年） 诸子百家哪些思想在今天还大放异彩（仍然有价值）？ 答：①儒家的“仁政”——“以德治国”②法家的“法治”思想——“依法治国”③孔子的教育思想——全民教育、素质教育、职业教育等④墨家的“兼爱、非攻”——平等博爱、热爱和平、反对战争。? [当时在治国策略上最容易发生争执的是儒家（孔子）和法家（韩非子）] ?孔子教育思想的主要内容：①孔子重视道德教育，特别是个人修养，强调关爱别人，用社会规范来约束自己的行为，从而有利于形成稳定和谐的社会；②孔子主张“有教无类”，即不分贫富、贵贱、贤愚、种族和地区，任何人都可以入学，使人人都有了受教育的机会；③孔了还主张“因材施教”，根据学生的不同特点，进行有针对性的教育。④此外，孔子还注重启发式教育，启发学生思考问题⑤强调“温故而知新”、“不耻下问”、“学而时习之，不亦说乎”、“知之为知之，不知为不知”、“三人行，必有我师焉”等。 孔子教育思想对当代教育的可借鉴意义：①重视道德教育，培养人的仁爱之心，对于社会稳定和发展有着十分重要的意义；②“有教无类”的思想体现了教育平等精神；③“因材施教”有利于发展学生的个性；④启发式教育可以激发学生的潜力以及学习的主动性、积极性。孔子的这些思想，对于当代教育都有借鉴意义。 对秦始皇的评价????????????????????????????????????? 答：秦始皇是对中国历史发展有巨大贡献的历史人物，是新兴地主阶级杰出的政治家，既是千古一帝，同时又是历史上少有的暴君。他功大于过。 （1）主要功绩：①顺应历史潮流，兼并六国，统一天下，结束了春秋战国诸侯割据的战乱状态。有利于人民的安居乐业和社会的安定进步。②创立了中国历史上第一个统一的中央集权的封建专制主义国家，奠定了中国两千多年专制制度的基础。③为了巩固统一，采取了一系列措施，如统一文字、货币、度量衡，大修驰道，修造万里长城，开凿灵渠等，促