“90后”高职生理想信念初探.docVIP

“90后”高职生理想信念初探 　　【摘 要】高职院校迎来“90后”大学生时代，以理想信念为核心，引导树立科学的世界观、人生观、价值观，是加强和改进“90后”高职生思想政治教育的核心任务。文章分析“90后”高职生的理想信念现状，总结成因，从教学实效性出发提出应对措施，初供探讨。 　　【关键词】“90后”高职生；理想信念；现状；成因；途径 　　对于“90后”高职生来说，学习就业的压力、生活成本的上升等现实问题，正日益加剧着其在校期间浮躁不安的情绪，所思所想也趋于世俗化，“房子”、“车子”、“票子”成为他们梦寐以求的目标。于是，他们中的不少人偏离“主业”、放弃日常学习，为了锻炼所谓的社会能力，整日奔波于各种社团、忙着参加各种兼职或是报名培训班，以增加就业的砝码。学业反倒沦为“副业”，这种现象与理想信念的缺位是密不可分的，危害明显，不利于当代高职生整体素质的提升。 　　一、“90后”高职生理想信念的现状 　　笔者于2008年10月至2011年10月期间，历时三年，对合肥财经职业学院大一部分新生，累计超过2500名同学通过《我的理想》的作业，调查“90后”高职生的理想信念现状，以探讨理想信念教育问题。分析结果表明，“90后”高职生思想道德状况的主流是积极、健康、向上的，在爱国意识、社会责任感、家庭责任感、孝敬父母、个人追求以及理想实现的主观条件等方面的认知呈明显的逐年加强的趋势。然而，不同价值体系与道德标准的摩擦与碰撞，使一些学生的人生观、价值观发生不同程度的扭曲，对理想信念的追求也愈加“实际”。主要表现在：其一，功利观念逐年增强。片面追求物质享受，相当比例的高职生将赚更多钱、“有房有车”、“成为百万富翁”做为奋斗目标，强调高收入即高生活质量，一些人对班级事务漠不关心，对集体毫无归属感，集体活动参与度很低；其二，政治理想、社会理想信念缺失。多数学生上大学后没有明确目标，上课迟到、早退，逃课上网、通宵泡网吧、沉迷游戏，热衷于谈恋爱和吃喝玩乐，每天抱着得过且过的生活态度，根本谈不上关心国家社会大事，远大社会理想更是丧失殆尽。其三，心理承受能力弱化。一方面是因为日趋激烈的竞争压力的客观存在，使该群体心理承受能力下降；另一方面原因在于他们缺乏对挫折的承受力和自我调适能力。比如他们对爱情的过分注重和刻意追求缺乏足够准备，一旦感情受挫，很容易心灵受伤，产生过激的后果。近来，大学校园频现如酗酒、斗殴，甚至自杀、投毒事件就很能说明问题。 　　二、“90后”高职生理想信念现状的成因分析 　　、高职生自身原因 　　一方面，高职生虽然在生理上已进入成熟期，具有一定程度的科学文化知识，但由于其世界观、人生观和价值观尚处于形成期，易受社会上拜金主义、享乐主义及极端个人主义等消极思想的影响，社会认知有限。另一方面，高职生在理想追求上普遍较世俗，缺乏远大目标和抱负，缺乏对知识广泛涉猎和锐意进取的精神，缺乏对自身定位的深刻思考。中学时代目标单一化，导致高考成为理想信念遗失的主要杀手。 　　、家庭条件和家庭教育的影响 　　国家计划生育政策，使80%―85%的“90后”是独生子女，其所受家庭关爱较集中，使得这一代自我意识强烈。由于家庭条件的不平衡性，“90后”高职生各自成长的经济基础高低有别，受教育水平也有差异，导致部分人在理想实现上更加追求物质化。当前倡导的素质教育下仍存在相当程度的应试教育，中学阶段家长的高压，上了大学就突如脱缰野马般瞬间释放，会让学生一下放纵自己后陷入迷茫无助中。 　　、社会环境的影响 　　小学、初中时，学生的理想多为科学家、警察、军人、老师、医生等；上高中后就整齐划一地定为考大学，这与社会对人才的认定与评价机制有很大关系，社会对高职院校的定位和评价不高，是高职生理想信念挫伤的重要原因；上大学后，社会、家庭、学校、老师、同学又反复强调大学生就业形势的严峻，用人单位对文凭、能力、经验的重视导致高职生的学习愈加功利。 　　、学校整体氛围的影响 　　整体而言，高职院校学习氛围不浓、恋爱之风盛行在极大地影响着大一新生。中学时代，在老师、家长描绘下，大学是人间天堂，一度有学生表示：原以为大学是不用上课的或者至少大学的课堂是进出自由的、自己时间和意愿是自由支配的。还有认为，谈一场轰轰烈烈的恋爱是大学的必修课，没恋爱的，是没有魅力和能耐的表现。那么，终日沉湎于卿卿我我，何来时间和精力实现理想？ 　　三、提升“90后”高职生理想信念的途径 　　、要充分发挥思想政治理论课教学的主渠道作用 　　《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》1强调，思想政治理论课仍然是大学生思想政治教育的主渠道，是引导大学生树立科学世界观、人生观、价值观，确立社会主义和共产主义理想信念的重要途径。 　　针对“90后”高职生的特点，高职院校