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“一带一路”背景下法语人才培养模式探索 　　[摘要]“一带一路”国家战略背景下，我国同西方及非洲国家间的联系更为紧密，对法语人才需求上升，同时也提出更高要求。面对新形势新挑战，高职院校应用法语专业如何抓住机遇，顺应潮流，推进人才培养模式的改革与创新，全面提升人才培养质量，是摆在我们面前的一大课题。 　　[关键词]“一带一路”；应用法语；人才培养模式 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-591806-0131-02 　　引言 　　“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称，是中国新一轮开放和走出去的战略重点。在非洲，法语为官方语言的国家有21个，为通用语的国家有5个，将非洲纳入“一带一路”战略将给中国拓宽、加深在非洲的经济接触增加额外动力。随着“一带一路”战略构想的推进实施，将会有更多中国企业去非洲投资，参与当地经济建设，必将为法语人才带来更多的海外实习及就业机会，为应用法语专业提供更广阔的发展空间，同时也面临更高的要求和挑战。因此必须适应国家战略需要，推进人才培养模式的改革与创新，全面提升高职法语专业人才培养质量。 　　一、“一带一路”背景下法语人才特点 　　“一带一路”战略实施以来，对法语人才的需求也发生变化：第一，人才需求量激增。近年来，中非经贸合作频繁，在农业、基础建设、能源开发等各领域都有积极发展。尤其是基础建设方面，非洲是中国对外承包工程的第二大市场，有近30个国家和地区讲法语，中国企业在这些国家承建着众多政府?援项目和国际工程承包项目，对法语人才的需求量非常巨大。如浙江建设投资集团每年在阿尔及利亚的项目就需要各类法语人才300名左右。一个大型工程建设项目，不仅需要经验丰富、既懂专业又懂语言的高端翻译人才，更需要大量有扎实法语基础、具备一定综合技能的一般管理人才。我们的毕业生就定位在后者。第二，熟悉当地文化。非洲是世界上法语国家最多的一个洲，各国经济、历史、地理、政治、宗教信仰以及风俗礼仪等都有所不同，因此必须深入了解各国基本国情，才能更好融入当地生活，加深理解，从而保障各项经济活动顺利开展。第三，具备良好的综合素质和较强的应用能力。越来越多的法语人才愿意去非洲工作，他们必须具有较强的法语综合实践能力及跨文化交际能力。除了扎实的语言基础，还需要商务管理、计算机操作、网络信息处理、国际贸易知识、人际沟通、良好的情商等综合能力。可以说，“一带一路”对法语人才的综合应用能力提出了更高要求。 　　二、高职现有人才培养模式的不足 　　目前高职法语专业人才培养模式存在一些不足，主要表现为： 　　照搬照抄本科院校培养模式。对于办学历史长、办学资源好的本科院校，人才培养模式已趋于成熟，但高职应用法语专业在人才培养目标与层次上不宜与老牌的、高资历的院校相提并论，不能照搬他们的模式，而应当有所为有所不为。应用型法语人才重在“应用”二字，要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导。因此，我们必须结合高职法语专业学生特点，构建满足和适应经济与社会发展需要的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。 　　实践教学环节偏少。专业课程体系中，实训类课程较少，语言技能课主要是法语视听说、基础法语等课程，受客观因素影响，以课堂教学为主，实践教学环节偏少，学生的语言综合能力不高。综合实践主要通过大三期间的工学结合实现，但高职学生想在国内找到专业对口的法语实习岗位并不容易，学生往往通过其它工作实现对专业实习的替代。另外，工学结合时间短，社会实践能力提升不明显，这些因素都会对高职学生综合实践能力产生影响。 　　缺乏职业引导。部分学生对未来迷茫，不清楚就业方向，不知道学习法语有什么出路，出现学习动力不足、积极性不高等问题，从而影响学习效率。目前我们对学生的就业心理存在一定忽视，没有进行有效引导，使其树立正确的就业志向。没有学习和就业目标的学生，注定难以成为优秀的法语人才，不具备职业持续发展能力，不能满足“一带一路”战略发展的需求。 　　三、专业教学建设与改革 　　在“一带一路”战略背景下，高职院校法语专业应当顺应历史潮流，紧密围绕市场办学，积极进行专业建设和课程设置改革，始终坚持以专业建设为龙头，以社会发展为依托，以职业需求为导向，以技能培养为核心，以学生就业为目标，以严谨的治学态度和规范的教学管理，培养既懂语言又掌握相关专业技能的复合型应用法语人才。 　　调整培养方案和课程体系 　　鉴于市场对法语人才的多元化需求，应当适时调整人才培养方案和课程设置，加强与企业合作，提高学生从事与法语相关工作的机会。我们将原来的单一职业方向细化为商务、国际工程、专升本等