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第一讲 心理发展与教育 第一讲 心理发展与教育 一、心理发展概述 发展的含义 毕生发展观 心理发展的主要特点 何谓发展？ 发展是一种有规律的变化 发展是持久时间长久的变化 发展是适应性的变化 发展是获得和丧失的并存 心理发展的含义 心理发展：指个体从胚胎期到出生一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理变化过程。 心理发展的内容：语言、认知、情感、个性、社会性等方面的发展 广义的心理发展：人类个体从出生到死亡的整个一生的心理变化（毕生发展）。 狭义的心理发展：一般指人类个体从出生到心理成熟阶段的变化（儿童与青少年）。 心理发展观 人的心理发展是否到成年就停滞不前甚至倒退了呢？还是终身不断发展呢？ 这代表了不同的心理发展观 传统的心理发展观 现代心理发展观即毕生发展观 两种发展心理学 传统发展心理学 关注的是从出生到发育成熟这一阶段个体的成长与发展。 毕生发展心理学 关注从妊娠到死亡的整个生命过程中行为的 成长、稳定和变化发展的规律。 核心假设是心理结构与功能在一生中都有获得、保持、转换和衰退的过程。 毕生（life-span）发展观 巴尔特斯（Baltes）于1987年系统地提出了毕生发展观，并于1999年进行了补充和发展。 （1）个体发展是整个生命发展的过程。 （2）个体的发展是多方面、多层次的。心理和行为发展的各个方面，甚至同一方面的不同成分和特性，其发展的进程与效率都是不相同的。 （3）个体的发展是由多种因素共同决定的：年龄阶段、历史阶段、非规范事件。 （4）生物和文化共同进化的结构构成了毕生发展的总体框架。 心理发展的主要特点 心理发展的连续性与阶段性 心理发展的方向性和不可逆性 心理发展的不平衡性 心理发展的关键期 心理发展的年龄特征 连续发展模型 （growth model） 发展由外部环境所决定，发展的变化是感知、运动、认知技能与操作上的平稳的、连续性的量的增加 。 阶段发展模型（stage model） 发展主要是由内部成熟或遗传所决定的，发展是非连续性的、跳跃式地产生新的行为模式，在前后不同的发展阶段，发展具有质的差异。 分化层次模型 发展是分化简单、弥散、整体的心理状态，建立起更高水平上的 整合与层级组织。 发展的汇聚模型 发展开始非常宽广且具有很大的可变性，后其范围与形式逐渐受到限制，并形成与社会规范相一致的心理与行为特点。 人本主义模型 发展是个体从出生开始就逐渐指向并控制信息加工过程、指向并组织自身活动可能性、反思自身思维的过程 方向性与不可逆性 头尾律 远近律 大小律 不平衡性 不同系统在发展速度、起始时间、达到的成熟水平不同；同一机能系统在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。 个别差异 发展优势 发展速度 发展高度 发展的关键期 关键期的最基本特征 动物的关键期只发生在生命中一个固定的短暂时期。如小鸭的追随行为典型地出现在出生后的24小时内，超过这一时间，“印刻”现象就不再明显。 心理学家所指关键期 人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。 ——关键期的缺失对人类发展所造成的负面影响，通常只有在极端的情况下才难以弥补，对人类大部分心理功能而言，也许用敏感期这样的概念更为合适。 0－2岁 亲子依恋关键期 1－3岁 口语学习关键期 4－5岁 书面语学习关键期 0－4岁 形象视觉发展的关键期 5岁左右 掌握数概念的关键期 10岁以前 外语学习的关键年龄 5岁以前 音乐学习的关键年龄 10岁以前 动作机能掌握的关键年龄 年龄 历龄（chronological age） 功能年龄（functional age） 生物年龄（biological age） 心理年龄（psychological age） 社会年龄（social age） 发展的年龄特征 个体的心理年龄特征是指在发展的各个阶段中形成的一般的（具有普遍性）、本质的（表示具有一定的性质）、典型的（具有代表性）心理特征。 心理年龄特征并不意味着每个年龄都有相应的年龄特征。 发展的年龄特征 年龄越小，生理发育对儿童心理发展的影响越大； 随着儿童年龄的增长，社会化的发展对其心理发展的影响逐渐加强。 发展的心理年龄特征具有相对稳定性；随着社会生活和教育条件等环境的改变，也有一定程度的可变性。如“成熟前倾期” 二、影响心理发展的基本因素 思考: 什么因素决定或影响心理发展? 影响心理发展的遗传因素 影响心理发展的环境因素 心理发展与教育的关系 心理发展的主动性和被动性问题 心理发展的稳定与不