浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案《认识图形的周长》..doc

信息化教学设计模板 设计者信息 姓名 电子信箱 电话 区县 学校名称 日期 2015.09.30 课题摘要 教学题目 《》析通过观察、操作等活动，使学生理解周长的含义，能测量计算一些平面图形的周长。?发展学生空间观念，同时渗透化曲为直、平移的数学思想。 使学生体会数学与生活的联系，体验成功的快乐。 《》“周长”这个词。在前期的学习与日常生活中，学生对物体与平面图形的认识已经积累了大量的感性体验，对线段的长度概念和度量单位也有认识，并具备了测量线段和计算总和三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的相关技能这些都为学生认识周长概念提供了一定的认识基础。对周长含义的理解，学生对物体与平面图形的认识已经积累了大量的感性体验，线段的长度概念和度量单位测量线段和计算总和平面图形 3.学习风格：小学三年级的学生身心渐渐在不断走向成熟，需要生动有趣的情景和探究活动，动态的白板课件展示来吸引学生更好地学习，同时抽象思维能力尚未完全形成，以具体的形象记忆为主。有一定的小组活动基础和经验，能够较好地进行自主探究，交流汇报。 三、学习环境选择与学习资源应用 1．学习环境选择（打√，如） （1）简易多媒体教室 （2）交互式电子白板 （3）网络教室 □ （4）移动学习环境 □ 2．学习资源应用 知识点 媒体类型 媒体内容要点及来源 教学作用 使用方式 认识周长概念 白板课件 与知识点相关的图片和文字等素材 创设情境，引发兴趣，教师示范正确画周长。 播放，讲解 图形周长巩固练习 白板课件 与知识点相关的图片，完成相应练习，学生交流讨论。 练习巩固 每个人独立完成，再播放，讲解，讨论 计算图形周长 白板课件，苹果录屏大师 教师将学生的计算情况拍摄上传，学生进行讲解。 设置疑难，引发思考。 每个人独立完成，再播放，讲解，讨论 图形周长提升练习 反馈器 使用Hiteach软件并完成相应练习，学生交流讨论。 趣味提升 每个人独立完成，再播放，讲解，讨论 3.板书设计 认识图形的周长 概念：封闭图形一周的长度叫做图形的周长。 计算：对于非曲线图形：封闭图形线段的总长度。 对于曲线图形：画曲为直后的线段的总长度。 四、流程规划与设计1．教学流程设计 简介教学环节及流程设计说明每一节中教师活动、学生活动以及媒体应用策略，推荐使示加文本的方式描述 2．学习活动索引教学流程学习活动次填入下表注案案） （1）课堂提问 （2）书面练习 （3）制作作品 （4）测验 （5）其他 2．评价量表题、作业描述等环境下教学管理路、可能存在的教学意外及应预案等 附 一、学习目标与任务的确定 1．学习目标描述 用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述 2．学习内容与学习任务说明 包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析 3．问题设计 精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学内容 （2）学习资源内容要点及来源 简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。 （3）媒体在教学中的作用分为： A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 （4）媒体的使用方式包括： A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 四、学习情境的创设 1．学习情境的类型 情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。 2．学习情境的设计 情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述 五、学习活动的组织 学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容。 1．自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习 支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。 抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，通过查询各种信息