激励式教育与惩罚式教育谁对现代教育更有效.辩论赛doc.doc

?? 1.惩罚可以使学生懂规矩、辨是非。要想让学生知道什么是可以做的、什么是不能做的，可以通过说教、示范等方式。但不可否认纪律和惩罚也是达到行为目的的途径，惩罚可以让他们更加主动地了解行为界限、明确是非观念及权利和义务的关系。 2.惩罚有促使改过和激励作用。只有承认做错了事并接受惩罚，才有助于学生了解道德责任并进一步发展道德意识。如果学生不能或不愿正视惩罚，那么他就难以在正确的道路上大踏步地前进。惩罚可以使犯了错误的学生觉醒，能使学生知耻，能够激励学生奋发向上。? .惩罚有教育和警戒作用。惩罚可以起到一般教育方法所不能达到的效果。比如，当你告诫孩子火不可随便触摸时，他或许不信、或许因抵挡不住跳动火苗的诱惑而偷偷地去触摸，结果带来的必然是灼烧之痛。这种痛会使孩子刻骨铭心，使他不会再随意触摸火。这就是惩罚产生的教育效果。通过惩罚违规者，还可以对其他学生起到警戒作用。? .惩罚有助于维护集体的纪律。惩罚作为一种管理手段也是维护集体纪律的有效工具。惩罚维护了纪律的存在，在很大程度上保证了集体目标的实现。? 军队上有关禁闭之说，社会上有法律有监狱，那么，为什么在学校里，教师就不能对学生进行惩罚呢？况且，作为学校或是教师，负有社会给予的管理学生的职能，这个职能之一就是对违反校纪校规的学生的处理，因此惩罚教育是有必要的！ 1.惩罚也需要尊重与信任。? 并不只有赞赏才能给予孩子自尊与自信，惩罚更需要尊重与信任，要特别小心地为对方着想，要顾及对方的承受力、尊严，不要让对方难堪。教育的前提是了解，了解的前提是尊重，不能把孩子的特点当缺点。比如完不成作业，罚抄写课文20遍，罚去操场跑步之类，并不是真正的惩罚。? 2.让学生为自己的过失负责。? 其实，当一个人知道自己犯错的时候，内心都有一种要接受惩罚的准备，这是一种心理需求。为自己的愧疚承担责任，取得心理平衡。只有那些年纪很小的孩子，或是社会化程度比较低的人，才会选择逃避责任。回想我们自己长大的过程，一定有一些惩罚是让自己终生难忘的。一般来说，学生犯错的时候，恰恰是教育的良机，因为内疚和不安会使他急于求助，而此时明白的道理可能使他刻骨铭心。?教育不是改造人，是唤醒人，唤醒人内心中沉睡的巨人。当一个孩子犯了错，要惩罚他，首先要肯定他是一个好孩子，再指出他的错误。比如，对他说你确实很优秀，但是今天这件事，你伤害了别人，你是怎么想的，你怎么办……惩罚的一个基本出发点和目的，应该是让孩子为自己的过失负责。? 我们总说学生没有责任心，实际上，很多时候是父母从小就剥夺了学生为自己承担责任的机会。父母包办得越多，学生的能力越差，这样的事情现在太多了。学校里，老师也包办代替，像少先队活动，不少都是老师策划组织、写演讲词。这就需要我们转变教育观念，让学生感到责任，一个能承担责任的人，才是现代人。? 3.?惩戒也是一种爱的表达方式。老师在惩罚学生和训斥学生的时候，自己同样也是很生气很痛苦的。没有哪个老师会以故意拿出学生的丑当做乐趣，我们每一个教育者的目标都是一致的：为了我们的学生更好。“打是亲，骂是爱”或许有些偏激，但是也不是全无道理。? 四、惩罚也是为了爱? 一个犯有错误的学生家长曾经这样对教师说：“老师就像一个园丁，不仅仅是要能够给树木浇水、施肥，还要有胆量去砍去树木上那些旁逸斜出的树杈，这样，才能保证树木长得高大粗壮，成为栋梁。”?也许在砍去树木的树衩时，树苗会痛，但是，我们应该抱着这样的信念：我们的砍和裁，只是为了树苗能够长成栋梁。所以，园丁们，请别放下你们的剪刀。? 就如中国青少年研究中心副主任孙云晓认为的，没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。教育的秘诀是真爱。专制不是爱，把人家不需要的爱强加给别人，是专制；溺爱不是爱，溺爱对人是不尊重，明明你行我觉得你不行。在信任了解的基础上，给孩子充分的成长空间，其实孩子就是在磕磕碰碰中长大的。要相信，孩子的能力，永远超出大人的想像。? 当然，如同在教育中不能只有赏识教育一样，我们的教育也不能只有惩罚教育。我们不仅要把赏识教育和惩罚教育结合起来，而且还要和其他的教育手段结合起来，比如挫折教育等。毕竟，我们的出发点，都是对学生的爱，都希望学生能够健康成长，成为栋梁。教师只要适时的肯定，适度的鼓励，满腔热忱地对待学生，不断调动学生的学习积极性，才能使学生在数学知识的海洋里兴致勃勃，击水畅游。 .批评不当,惩罚过严。学生犯了错误,适度的批评、惩罚是必要的,但如果方式、方法不当,不但不能帮助学生改正错误,还会导致学生的一些心理问题的产生。首先是时机不当。当学生知错,并有悔改表现时,大加批评指责,严厉惩罚,只会引起学生的逆反心理,本来愿意改的反而不改了。其次是不顾场合。批评不看场合,在大庭广众之下,大肆渲染,大有“杀鸡骇猴”之