习作教学—让我们共同面对.ppt.ppt

习作教学—让我们共同面对 南丰县子固小学 储衍芬 * * 开篇语： 就语文这个词来看，本身就蕴含着说（语）和写（文）两个重要因素，从人的发展和需要看，阅读能力很重要，是一个人自身素养提高的需要，也是完成学习、领会、落实所必需的工具。但是，人不能永远停留在被动接受、一味传承的位置，要创新、发展，就必须表达自己的思想，去规划，去指导，这就需要有一定的写作能力。由此可见习作训练在我们语文教学中的重要作用。 一、回顾课标，明确小学语文各学段习作教学任务 　　　 二、共同面对，当前教学中存在的问题 　　 三、互相探讨，针对问题寻找解决策略　 第一学段对于写话教学的要求： （1）对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 （2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 （3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。　 第二学段对于习作教学的要求： （1）留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 （2）能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 　　 （3）愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 　　 （4）能用简短的书信便条进行书面交际。 　　 （5）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 　　 （6）根据表达的需要，使用冒号、引号。 　　 （7）学习修改习作中有明显错误的词句。 　　 （8）课内习作每学年16次左右。 第三学段对于习作教学的要求： （1）懂得写作是为了自我表达和与人交流。 （2）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 （3）能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 （4）学写读书笔记和常见应用文。 （5）能根据表达需要，使用常用的标点符号。 （6）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。 （7）课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。　　 问题及原因： 一：学生不喜欢习作，在习作中感到无话可写。 　　 二：学生习作内容千篇一律，缺乏个性与新意。 　　 三：学生习作内容真实的少，虚构的多；追求字数，完成任务。 　　 四：学生习作真情实感少，空话套话多。 　　 五：学生习作错字多，词语积累少，内容缺少新意。 　 （读写脱节，各自为战。 ） （忽视童真， 远离生活。） （指导缺位，教师越位。） （语文训练不扎实。） （定位不当， 要求过高） 策略一：合理定位，因势利导。　　 　 1、把“发现”写进文章。 2、把“联想”写进文章。 3、把“周围”写进文章。 4、把“体验”写进文章。 策略三：重视积累 勤于练笔。 策略四：讲评结合，形式多样。 策略二：联系生活 回归自然。 *