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物理教学中如何落实素质教育 　　物理学家劳厄说：“教育无非是当一切所学的知识全部忘掉的时候，最后所剩下来的东西”。最后所剩下来的东西是什么？是“思想方法、习惯和能力”，这些“缄默”的知识，是默默陪伴学生，发挥作用，让学生受益终生。这正是当今素质教育的培养目标。因而，如何把素质教育思想转化为具体的教学方法，落实到学科教学中去，是我们每位教师亟待解决的问题。现将我近几年在物理教学中的一些做法浅谈如下： 　　一、概念的教学重本质 　　在概念教学中，要充分利用物理?W科的特点，通过对实验和生活中常见的物理现象的探究性的观察，使学生获得与概念有直接联系的、具体直观的感性认识，再区分相关因素和无关因素，找出本质同的特征，从而归纳出概念。 　　如在压强的概念教学中，可先让学生观察课本的插图：在雪地上步行和滑雪者，他们对雪地的压力差不多，但他们与雪地的接触面积不同，产生的效果就不同；其次做好课本上的演示实验：泡沫塑料受到的压力相等，改变受力面积，压力作用的效果也就改变了。引导学生观察后分析结论：压力的作用效果，不仅与压力的大小有关，还与受力面积有关。这样，在认清其本质特征的基础上得出压强的概念是：物体单位面积上受到的压力。学生掌握了概念才能进行应用分析，解释生活中相关的现象。 　　二、规律的教学重发现过程和思维方法 　　“一位真正的教师不在于直接给学生真理，而是在于引发学生发现真理。”在物理规律教学中，要让学生在教师的引导下，通过探索来掌握规律，同时也掌握发现规律的过程和思维方法，从而训练学生的思维、培养能力。 　　例如：“液体内部压强P=ρgh”是在建立“液柱”这一理想模型的基础上推导出来的，为了引导学生建立“液柱”这一模型，可设计如下几个步骤进行教学： 　　让学生回忆“研究液体压强与深度的关系”的实验原理； 　　如果用小木柱代替皮膜，另加几个小重物是否能做上节的实验？ 　　若在木柱上表面压一个重物，能使木柱上表面与水面相平吗？ 　　当木柱拿去，木柱所占的空间哪去了？ 　　你能想象出填满空间那块水的形状吗？ 　　最后，老师形象地把“这块液体”称为“液柱”，再用相关知识，推导出液体压强公式。这就是一种研究方法，再现了物理学家发现规律的过程。 　　又如：“牛顿第一定律”的发现，所使用的是在实验的基础上，加上科学推理的方法，“欧姆定律”的发现，是利用控制变量的实验法…… 　　发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，应包括用自已的头脑亲自获得知识的一切方法，不论是儿童凭自已的力理所作出的发现，还是科学家的努力作出的发现，按其实质来说，都不过是把现象重新组织或转换，使人能超越现象再进组合，从而获得新的领悟。因而在物理教学中，教师要注重物理情境的创设，使学生不断得到锻炼和熏陶，自然会养成良好的学习习惯和实事求是的科学态度。 　　三、实验教学重创新 　　要培养学生的创新精神，教师首先要注重教学的创新。尤其是实验教学，教师要勤于思考、勇于探索，给学生营造良好的学习氛围。 　　1.首先应做好演示实验的改进工作 　　演示实验在物理教学中，不仅能帮学生理解知识，培养观察力，对激发学生的学习兴趣也有不可替代的作用。但课本上有些演示实验可见度小，不利于学生观察，教学时教师应大胆改进。 　　如物理课本第一册的“瓶吞鸡蛋”的实验，可以这样改进：把广口瓶换成150ml的平底烧杯瓶，把有壳的熟鸡蛋换成去壳的熟鹌鹑蛋，演示时将一端浸过酒精棉的铁丝点燃插入瓶中，燃烧片刻后抽出铁丝，迅速将鹌鹑蛋放在瓶口上，过会就会看到蛋沿着瓶颈慢慢下滑到瓶底。这样改进可见度大，生动形象地证明大气压的存在，效果较好。然后可再让学生进一步思考，如何把鹌鹑蛋完好地拿出来？并让设计出恰当方法的学生上台演示，充分调动了学生的积极主动性。 　　2.变“理论课”为“实验课” 　　要让学生掌握某一事物的原理，更好的方法当然还是由学生亲自动手探索出来。如《浮力的利用》一节的教学，就可直接搬到实验室上，课前给学生准备好水槽，小药瓶、注射器、铁丝、水、盐。教学时教师先演示：把牙膏皮团放入水中，让学生观察现象，牙膏皮下沉。接着让学生想办法使牙膏皮浮在水面上，很快会有学生想到利用空心可使牙膏皮浮在水面上，并且上台演示出来。然后，要求大家利用桌上的器材，做实验解决老师提出的问题： 　　如何让浮在水面上的空药瓶沉入水底？有的学生会在药瓶上缠铁丝；有的会往药瓶里注水，都能使药瓶下沉；怎样使沉在水底的药瓶又浮起来？缠铁丝的学生会想到取下铁丝，另外，有的会往水里撒盐，还有的将瓶内的水抽出来，药瓶又都会浮起来；能不能让小药瓶在水里连续的上浮下沉？学生们会积极讨论， 得出方案，然后动手实践，有的学生利用药瓶、注射器橡皮管制成能随时上浮下沉的“简易潜水艇。” 　　学生用自己的方法解决问题，在观察和