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物理课堂中“自主探究学习能力”的培养策略 　　摘要：一直以来的物理课堂，教师辛苦教，学生努力学，但学习效果不尽人意，问题出在哪里？问题的结点在于学生的知识是教师硬塞给他们的，而非主动获取的，当然就没有学习的动力与乐趣。课堂教学中培养学生自主探究学习能力，发展学生的个性，提高学生的认知能力和自我学习能力，是课堂教学的重要环节。本文阐述教师在教学中把握好培养自主探究学习能力的教学策略，掌握培养自主学习能力的教学模式，通过实验培养学生的自主探究学习兴趣，推动自主学习能力和探究能力的培养。 　　关键词：合作引导；自主探究学习；教学策略；教学模式；实验探究 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-771103-0118 　　物理难教，学生难学，这是物理教学中的一个怪圈，问题出在哪里？笔者认为，一个主要的原因，是学生在学习过程中对物理概念、规律、物理问题的研究方法及物理思想的认识，对知识的获取是被动接受的，而不是自主探究学习而获得的。学生脑中无知识，心中无结构、手中无方法，解决问题变得越来越困难，逐渐失去学习兴趣，甚至放弃对物理学科的学习。针对这一问题，笔者在平时的教学过程中进行了学生自主探究学习能力教学模式的实践与探索，有了一定的收获。 　　自主探究学习是在教师引导下，通过师生合作，学生积极、主动、自觉地从信息源获取信息而内化的过程，需要教师采取多种手段调动学生各种感官进行看、听、问、想、思、议、探等活动。在自主学习中充分发展学生的个性素质，培养创新意识和探究能力，养成科学的学习态度和良好的思维品质，提高了认知能力、认知方法和探究能力。联合国教科文组织终身教育局长保罗“未来的文盲，不再是不认识字的，而是没有学会怎样学习的人”。所以，“会学”比“学会”更重要，信息时代需要积极培养学生的自主探究学习能力，物理学科的特点，更需要培养学生主动获取知识的学习能力。 　　一、培养自主探究学习能力的教学策略 　　1. 强化学习动机，培养浓厚兴趣的策略 　　学习动机中有两个最重要的成分，一个是学习的目的性，一个是学生的学习兴趣。所以，在教学中，教师和学生一起合作，引导学生明确自学目的，分析自主学习对物理知识构建的重要性，通过师生合作中学生自主学习的收获，培养学生对高中物理知识的自主学习的兴趣。 　　高一一开始要对学生进行思想动员，举出许多名人、物理学家自学成才的例子，转变学生固定的智能观、学习观，转变学生被动获取知识的观念，使学生明白主动学习的重要性，及对知识形成的必要性，同时使学生明白大脑通过不断科学训练，自我认识的能力会不断提升，并且可以变得越来越聪明，不断强化学生自主学习的兴趣。 　　高一阶段要努力提高学生自信心：自信来源于成功的体验，让学生体验到自学的成功是以后自主探究学习顺利进行的关键。教师应注意以下方面：多推广学生的思路，肯定他们的自学成绩。对学生的评价要层次化、立体化。学生在不同方面存在不同的能力水平，如：对来自学生有深度的提问，要及时评价：“你的想法很奇特、有深度很好！”不单纯以分数高低评价学生。可以把学习习惯的检查引入到测验中。 　　2. 循序渐进的策略 　　自主探究学习能力必须对高中三年物理教学有一个整体的统筹安排。高一阶段以培养良好的自主学习惯为主，教学进度要比传统教学法慢，指导应多于自学；高二阶段以培养自觉探究能力为主，教学进度可以加快，自学应多于指导；高三阶段以培养综合能力、创新能力为主，启发与自学相结合，加大难度。 　　高一开始阶段，课上教师领着学生阅读教材和例?}，引导学生逐字、逐句 、逐段阅读与理解、概括，使学生重视重点段落、语句、关键字词，体会物理概念的严谨。如：重心概念中“各部分”、“认为集中”“一点”是关键字，应重点理解，其中“认为集中”体现了等效思维方法。引导学生能阅读一个章节或更多的教材内容，使学生学会总结，学会交流，学会探索，引导学生侧重对物理情景、图示、过程及物理概念的构建的理解与领悟，重视图形材料所对应的物理量的变化规律，现象的发生、发展、变化过程怎样，函数图象的截距、斜率的物理含义。高一上学期侧重自学习惯的培养；高一下学期侧重讨论、合作、质疑、想象等思维方法的指导。要突出学生的主体作用，教师辅以导学，促进学生主动学习，使之具有一定的迁移能力。 　　3. 师生合作，自主探究学习为主的策略 　　指导的太多，学生学习依赖性强，离开了指导，自主学习将陷入盲目。教师的指导重点是激发学生学习积极性、自觉性；通过把握教材和学生认知心理，当好导演，设计并组织好学生的自学活动。 　　指导要贯穿于学生学习的每一个环节，有目的、有计划地培养自主学习习惯，预习、作业、选课外资料、听课、笔记、纠错本等习惯平时都要具体指导。 　　教师指导学生独立思考、质疑、想象。 　　独