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特殊教育的校、社融合实践探索 　　摘 要： 融合教育是特殊教育与普通教育的结合。实践证明不同程度的残疾学生在融合教育中都能得到不同程度的改善，关键在于融合的形式和要求是否具有针对性。我校一直致力于融合教育的实践探索与尝试，努力为盲聋学生搭建融合共享的平台，为其未来融入主流社会打下坚实基础。 　　关键词：特殊教育 融合 　　中图分类号：G76 文献标识码：A 文章编号：1003-908201-0136-01 　　教育部在《特殊教育提升计划》中明确提出：“探索建立特殊教育学校与普通学校定期举行交流活动的制度，促进融合教育。”如何顺应时代发展的需要，以“教育的宽容”和“发展的多元”，让有特殊需要儿童能够最大限度接受适切的教育，这是值得我们每一个教育工作者反思和亟待解决的问题。作为大连市唯一一所盲聋学校，我们一直致力于融合教育的实践探索与尝试，努力为盲聋学生搭建融合共享的平台，为其未来融入主流社会打下坚实基础。 　　一、培养融合意识，让自尊、自信、自立、自强的种子生根 　　融合教育让特殊学生参与到正常的环境中去，让他们认识到自身价值所在，以主人翁的姿态参与活动，参与社会生活。融合教育中，健全人群的“尊重、接纳、支持、分享” 固然重要，但真正起决定作用的内因在于听障、视障学生自身。他们要有意愿改变自身“无力、无能、无助”的自我认定，发扬自尊、自信、自强、自立精神，以快乐生活、积极参与、阳光健康的乐观态度，融入主流群体，努力追寻属于自己的位子。 　　一是规范制度建设，引领价值导向。学校将“立德树人”作为主线，贯穿于学校各项管理制度中，据此制定了学校章程，完善了学校制度汇编，下发了学生教育管理手册，在规范管理中体现爱国、敬业、诚信、友善的价值导向，引导学生积极向上、文明有礼。 　　二是加强德育课程体系建立，浸润传统文化思想。根据听障、视障学生身心特点，开设了插花、绘画书法、乐器棋艺、国学经典诵读等近二十门校本课，使学生充分浸润传统文化思想，以高尚的品德做积淀，在融合教育中满怀自尊，从容向前。 　　三是加强人文素养教育，提升学生品德修养。通过国旗下演讲、主题班会、 课本剧表演及诗歌朗诵比赛、书法比赛、读书演讲汇报会等多项活动和赛事，以丰富多彩的人文素养教育活动，帮助学生树立自信、自立、自强意识。 　　四是强化习惯养成，注重细节教育。围绕《中小学生守则》，强化养成教育，通过班队会、团会等形式，从规范日常行为抓起，通过校领导值班、值周队检查进行督促，星级班级、星级学生评选等强化学生良好习惯养成。学校从细节处入手，鼓励学生成立校园花木护理小组及固定资产维修小组，对学校花草及桌椅进行维护，使节约成为一种品质，让爱校成为一种责任。 　　二、开展融合教育实践活动，让参与、交流、分享成为一种习惯 　　作为特教工作者，笔者认为，融合教育不仅仅是一种形式上的合并，而是通过有效的活动，最大限度地发挥听障、视障学生的潜能，努力促进所有学生的积极参与，使每一名学生都成为活动的主人。这样的民主体验将为他??以后步入社会，逐梦飞翔奠基。 　　1.建立普特融合教育实践活动长效机制 　　这种长效机制主要有三种：第一建立“大手拉小手”周融合教育活动制度。充分利用在连高校学生服务社会的主人翁意识，每周定期开展“大手拉小手”融合教育实践活动。活动确保主题明确，方案详细，形式有效。活动中，以听障、视障学生的兴趣为出发点，让不同班级、年龄的学生在情感阅读、拓展互动、体育比赛、才艺展示、参观互访等各类活动中积极参与、主动沟通，在融合互动中学会与人交往，协调解决遇到的各类问题。第二是建立“携手同龄伙伴”月融合教育活动制度。多年来，我校与大连市多所学校建立长期友好关系，每月定期开展融合活动，普校学生走进我校学生的课堂、我校学生进入普校，以自己的视角去感受不一样的学习氛围，通过发挥同伴效应，让听障、视障学生充分参与、相互理解、实现共融。第三、开展“相约科技中心”学期融合实践活动。每学期，我校学生与中山路小学、西岗中学的学生相约，一起走进科技中心，参与科技实践融合活动。在“动漫设计”、“创意衍纸”等不同的课程领域，和小伙伴们一起动手，齐心合力，圆满完成各项学习任务。 　　2.定期开展社会融合教育实践活动 　　“普特融合”只是融合教育的一个方面，与整个社会的融合才是关键所在。在大连国际徒步大会上，学生走出校门主动融入到社会大环境之中。作为徒步大会参与者之一，听障、视障学生和健全人一样共享“平等、参与、贡献”的机会，在大众面前展现残障学子的精神风貌，增进了社会对其认识和理解。动物园之旅、大连导盲犬基地体验行、圣亚海洋世界欢乐游等活动，也让听障、视障孩子走出校门，步入社会，通过观察、交流、分享与社会融为一体。 　　一系列形式多样的融合教育实践，不仅为学生为融入主流社会