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环境、情感、表现对幼儿园音乐活动的影响 　　摘 要：在幼儿园音乐教学活动中，创设良好的教育环境，指导幼儿积极地适应各种社会环境，形成儿童积极乐观的生活态度，能协调好与周围人、与团体的关系，培养活泼开朗的性格和良好的行为品德。 　　关键词：环境 情感 表现 师幼互动 幼儿 音乐活动 真美 真情 　　中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 04-0124-01 　　音乐教育作为艺术教育之一，不仅能培养和提高幼儿的音乐能力，增强幼儿的审美能力，而且还能让幼儿在欣赏各种情感音乐的同时，学会表达自己的喜、怒、哀、?贰Ｗ魑?教育改革大形势今天的我们，一名幼教的工作者，应该站在一个“发展幼儿思维”的高点审视幼儿园的音乐活动，让幼儿在音乐活动中，得到真美的教育和真情的表达。 　　在快乐的音乐活动中，教师能够了解幼儿的发展水平和幼儿的兴趣点，分析困难点从而制定有效的活动，引导幼儿积极的与教师和同伴进行互动，从而促进幼儿的身心和谐发展。但是现在的幼儿园音乐活动中，师幼互动经常是一种教师对幼儿的控制和约束，孩子们常常也是对老师非常的听从和依赖，幼儿无法在活动快乐的表现和自由的发挥，如何使幼儿在音乐活动中通过环境、情感、表现来感受音乐、体验音乐、表现音乐而逐步获得身心的和谐发展，我总结了以下一些的做法，与幼教同仁们交流、分享。 　　一、建立一个轻松愉悦自由的环境 　　在音乐教学中应营造一个轻松愉悦的环境，这样才能产生一个积极的互动，才能使幼儿无所顾虑的去欣赏和表现音乐。如果处于一种紧张的氛围当中，幼儿无法表达自己的情感，那就谈不上真情的表达了。因此，要积极的创造一个轻松、愉悦、自由的教育教学环境。 　　例如：在座位方面的安排，座位可以根据上课的内容进行不同形式的排列，以此来缩短教师与幼儿的心理距离。我比较喜欢把孩子们排成半月形或是四个小组来上课，我和孩子们融入在一起成为他们中的一员。我喜欢在教孩子们歌曲的时候，很少的领唱，大多数是倾听与伴唱，让每个孩子都能到前面来进行表演，表现自己。并且让孩子自己动脑创编不同的动作来表达自己，而不是我示范让孩子全都依葫芦画瓢的模仿下来。让孩子们能够无拘无束的表达自己的想法，从而激发他们对音乐的热爱和锻炼孩子们的想象力、创造力和表现力。从而更有力的形成轻松、愉悦、自由的环境。 　　在这个音乐情境中，每一位幼儿与老师和幼儿之间都是水的生物，都在无拘无束地表演，几乎达到了忘我的境界。通过音乐，幼儿之间的情感得到了交流，轻松愉悦自由的环境给了幼儿宽松的交流平台。 　　二、教师要富有感染力，能够调动孩子的积极性 　　学龄前的孩子在学习方面主要还是以模仿为主，尤其是音乐这种需要表现力的艺术。往往都是教师进行范唱和示范动作，孩子们欣赏完后就会深深的记在脑子里并进行模仿。如果教师在示范时毫无表情，肢体动作不夸张和丰富，那孩子们也丝毫提不起兴趣。老师要用自己的表情、动作和情绪来带动孩子们的情绪，这就要求老师要抛开一切，全身心的投入到活动当中，用丰富的肢体语言、表情、话语来影响孩子，调动孩子的积极性，从而达到有效的师幼互动。 　　前段时间我去幼儿园进行参观学习，听了一节音乐课《锯木头》，音乐欢快富有节奏感，但是孩子们并没有锯过木头，没法真正的理解音乐的内容，老师很巧妙的编了一个故事用大象和小老鼠盖房子来引导幼儿到深林里锯木头，老师运用了大量丰富的表情和夸张的肢体动作来吸引孩子们的注意力并引导幼儿模仿大象的动作和小老鼠的动作来锯木头，然后老师边放音乐边做动作，首先大象甩了甩长长的鼻子卷起了大树，然后拿起锯子开始卖力的锯木头，其次，小老鼠拍手跺脚给自己加油鼓劲的拿起锯子开始锯木头。许多孩子都坐不住了，都要去森林里帮助大象和小老鼠来锯木头盖房子。并且老师还用甩鼻子、拍手、跺脚的动作让孩子们了解了4/4拍子的特点。 　　所以我觉得夸张的肢体动作和丰富的表情能够吸引孩子们的注意力，促使孩子们投入到活动当中去，调动他们的积极性，从而充分的体会音乐，激发他们的表演欲望，促使他们真情实感的流露。 　　三、教师与幼儿要建立一个平等的身份，让孩子们做自己的音乐人 　　现在的集体活动中，教师往往以指导者的身份来对孩子们下达指令，对幼儿提起的问题常常反应不大，教师往往害怕课堂的秩序混乱从而不敢放手充分让幼儿表现。经常是一种教师对幼儿进行控制和约束，而孩子们常常也是对老师非常的听从和依赖，这样完全遏制了孩子们自由表达和表现的想法，从而达不到真情的表露。 　　在音乐活动中，教师要不断的变换动作和角色，让幼儿自主的感受音乐和理解音乐，老师应当更多的与孩子们在一起唱和一起跳，让孩子们体验他们自己创作的乐趣和成果。在一节节奏活动中，我听到了一位教师给孩子们上的这节活动中，就非常注重培养孩子的“自主音乐”，同一个节