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现代信息技术在小学数学教学中的应用初探 　　【摘 要】《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。现代信息技术在小学数学教学中的应用，为学生提供了良好的学习环境，让学生在课堂上的主体学习地位得以真正确立，使新课程倡导的自主学习、探究学习、合作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能。本文就结合现代信息技术教育在小学数学教学中的具体实践，谈谈信息技术在小学数学教学中的作用。 　　【关键词】现代信息技术；小学数学；应用 　　小学数学课程标准指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。” 　　一、创设问题情景，激发学习兴趣 　　教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，必须去培养学生学习的兴趣，只有学生感兴趣的东西他们才会参与，才会把所学的知识在记忆里永远不忘。在讲授新知识之前，通过有趣的故事画面创设问题情境，提出与新知识有关的问题，造成强烈的悬念，使学生疑中生趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习数学，学好数学，变“要我学”为“我要学”。 　　如：教学“圆的周长”一课，要突破“圆的周长是圆的直径的3倍多一点儿”这一教学重点，我们就可以设计计算机辅助课件：先显示大、中、小三个圆的周长展开形成三条不同的长度的线段，然后用三条直径分别去测量各自的周长后都剩余一小截并闪烁，这个动态的过程有助于学生直观、形象地理解新知，也集中了学生注意力，增强了学习的兴趣. 　　二、化抽象为直观，突破教学难点 　　小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱。而现代信息技术可以扩大学生的认知时空，缩短学生的认识过程。通过向学生展开丰富的、典型的、具体的经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的内在联系，引导学生深入思考，减少思维的困难；丰富学生的联想，减少学生联想的困难；建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性、深刻性和创造性，提高学生的解题速度和解题正确率。而小学数学学科的特点是抽象、概括，小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，因此教师不能用严谨、科学的推理讲解清楚，必须通过学生自己去感知体会，因此，有些知识的理解学生还是比较困难，容易产生思维障碍。运用课件演示，利用它的直观性强、可无限分割的优势展现知识的发生、转变过程，突破思维障碍，会起到事半功倍的效果。 　　如在教学“时、分、秒”时，事先制作了一个大钟表，上面的大格和小格都显示的很清楚，点一下运行，时针、分针和秒针同时走动，点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自动转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一小格，生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻的认识。 　　三、启迪想象思维，培养创新精神 　　《数学课程标准》体现课程改革理念，注重学生发展，其核心是如何充分发挥学生在学习过程中的自主性、实践性与创新性，现代信息技术在小学数学中的应用，能够充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学生进行全方位、立体的思维，展开想象的翅膀，使他们有更多的机会动手、动脑、探索，这样才是在真正意义上尊重学生的创造性，充分挖掘学生的潜力。 　　如：在推导“圆的面积计算公式”时，教师运用多媒体，首先展示平行四边形面积计算公式的推导过程，启发学生思考：我们能不能把圆转化成我们以前学过的某种图形，来推导圆面积的计算公式呢？然后引导学生观察、想象：用把圆分成16等份后的16个小扇形拼成一个我们学过的平面图形。学生拼拼摆摆，说说议议，很快得出可以拼成一个平行四边形的结论。但这与书本上“能拼成一个近似的长方形”略有出入，教师便利用多媒体分别演示了把圆等分成16份、32份、64份对拼的过程，这样，学生们便轻松地理解了“平均分的越多，拼成的图形越接近于长方形”的道理，得出了S=лr×r=лr2 的公式。受此启发，部分学生又探究出可以拼成一个近似三角形的结论，在让学生实物操作的基础上，教师又借助多媒体演示了拼成的近似三角形的过程，学生们恍然大悟，细细分析，又得出了相应的圆计算公式。这时学生创新的灵感不断迸