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班级管理的“根” 　　摘 要： 班主任都想管理好班级，手段固然有很多，但主要的还是“根”的培养，根深才会叶茂。本文通过对班级管理和学生管理中常出现的问题的分析，总结出“陪伴”、“尊重”、“尽责”、“交流”几大基本原则，并阐述了其中需要注意的细节。 　　关键词：班级管理 师生情 原则 　　中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1003-908205-0134-01 　　班级就是一个小国家。倘若昏君无能，骄奢淫逸，大臣惰政懒政，老百姓就会苦不堪言。一个团体如果“根”烂掉了，接下来就会出现许多的问题：学生“起义”，老师满意率低，班主任被架空，家长投诉，家校对立…… 　　从管理的手段上来说，最有效的方法无非是“威逼利诱”。如公司，鼓励先进送奖金，惩罚落后炒鱿鱼。但这两种方法在班级里都很难落实。学生何其多，奖励优秀不能乱收费，学校两袖清风，班主任就难免把自己的工资搭进去。惩罚违纪怕学生得抑郁症，扣下手机又怕他要跳楼。班主任都说现在的工作很难做。 　　除了“威逼利诱”，真的就没有其他的方法了吗？其实对于清水衙门来说，最终可靠的还真的只能是“信仰”。信仰就是“根”。 　　学生以高考为信仰，老师以平均分和重点人数为信仰，这没有错。但若干年之后，学生记得的，恐怕还是老师的人格人品和处事风格，而非老师的课堂知识。所以，我更愿意把“师生情”作为我的信仰，而我也深信，“师生情”可以是一切班级管理，一切师生关系的“根”。 　　美好的情感是每个人都向往的，所谓“一起同过窗，一起扛过枪”，咱们也曾经为了高考一起出生入死，流汗流泪。班主任要做些什么，才能培养“毕业时抱头痛哭”的师生情？ 　　一见钟情不是“情”，而是“欲”，这种心如鹿撞大多不靠谱，转瞬即逝。老师和学生之间的情感，不能靠某件事情某个瞬间的激发，而更多的应该是日常的相处。陪伴是最长情的告白。老师的爱其实不需要说，多付出时间，多陪伴学生就可以了。很多人说班主任是“高级保姆”“高级奶爸”，我觉得这很好地道出了班主任的职责――事无大小，甚至鸡毛蒜皮的琐事都要管。但这些付出，学生自然看在眼里，记在心里。要问学生时代哪个老师最好，学生心中自有一杆称。陪伴，说起来很容易，其实恰恰最难。一个人的人生就是其实就是时间累积出来的，我们把时间花在哪里，我们就会成为什么样的人，而不用扬鞭自奋蹄，没有加班费也没有补贴，还常常陪在学生身边的，都是真爱。 　　除了陪伴，我认为老师要对学生做到的，首先是尊重――发自内心的尊重！我们常常说学生要如何尊重老师，老师难道就不需要尊重学生？“敬人者人恒敬之”，老师是不是就是学生的榜样呢？其身正，不令而从。为什么说尊重要发自内心？你皮笑肉不笑的样子学生看不出来吗？学生既不是上帝，也不是奴隶。学生是人，老师也是人。“人之患在好为人师”。过去我问过不少其他行业的人士，想知道他们对老师的印象是怎样的。他们的回答除了最多的“有两个假期，很爽”之类，居然还有“喜欢长篇大论”“以为自己永远是对的”“跟人说话像教学生一样”。为什么那些“温文尔雅”，“文质彬彬”，“儒雅有礼”的形容词都不见了？其中，“跟人说话像教学生一样”这句话特别有意思，这句话的意思是说老师居高临下的职业病已经蔓延到生活的方方面面，“成见”和“经验主义”往往与“资深”相伴而生。可是教学生难道应该是这样的吗？如果学生不服你，你又走不到学生的心里去，学生就不能接受你的学问，你干得满头大汗都是白干。 　　尊重的前提是平等。拥有一个领域的知识话语权，并不能成为狭隘傲慢的资本，更不能以此权谋已私，为哗众取宠而沽名钓誉。好老师应该广结善缘，是谦逊和善的，对领导和学生是一个样，对上级没有谄媚阿谀，对下级也没有官僚主义。老师常常觉得自己是老师，你是学生，你该听我的。可是涵养越高者，却常常把身段放得越低。孔子说“如有周公之才之美，使骄且吝，其余则不足观也已”。我常常批评那些成绩好而看不起人的学生，这种人充其量只能当个匠人技工，成不了大器。因为他不会尊重人。 　　李镇西老师说“蹲下”心灵做班主任，我十分赞同。从肢体的蹲下，到心灵的“蹲下”，都是平等对话的前提。高高在上的说教，恐怕是不能令学生心悦诚服的。我认为，老师还应该去玩学生玩的游戏，看学生看的动漫。很多老师对学生的这些行为嗤之以鼻，觉得他们不学无术，玩物丧志。其实，每个人都有每个人自己选择的人生，玩游戏的将来未必不会成为软件工程师，看动漫的将来未必不会成为广告设计师，要尊重他们的选择。走进他们的世界，了解他们的爱好，可以让我们更好地去引导他们走上正确的道路，这不正是我们教育的目的么？我们对他们爱好的接纳，是对他们最大的认同。认同，是一种高级的尊重。 　　第二是尽责。许多老师觉得与学生关系不好，是因为学生的不理解，不会感恩。固然有这样的学生，但是作为老师，我们反求诸己