[高一政史地]高一地理组导学案和教案的编写体会.doc

高一地理组导学案和教案的编写体会 作为备课组长，我十分注意和我们高一地理组每个同事的交流，我们总是能做到取长补短，在主任的教导和我们的努力下，我们是和谐发展的一组，我们的导学案和教案的编写也经常受到表扬，为此我们深受鼓励。我们高一地理组导学案和教案的编写有如下特点： 导学案和教案的编写思想准备活动—我们地理组的教研活动时间是每周周一晚上，但是我们总是在周五回家之前先总结和交流本周的授课和学生学习的情况，这样我们为下周的计划和活动打下了底，周末时间在日常生活的娱乐休闲中，偶尔能有些灵感闪现，便于下周一交流研讨。 首先，导学案的编写，导学案注重的是导学，教师是导游，学生是旅客；要分清教师所从事的主要事项，分清学习活动的主次，把握学习角色的引领是编写导学案的前提。导学案是紧密结合大循环的授课要求编写的，根据校长的教导，我们将课前预习，课堂探究，课堂巩固，课堂总结和课后导学的学生学习活动有效的循环起来。 课前预习：课前预习是基础。我们地理学科文理思维性兼备。因此课前预习主要将记忆性的东西以填空的方式，让学生在课本上找出来，为了引导学生深入课本基本上以课本语言为主体语言。为此“将教学材料语言准确的转化为课本母语”，也是我们共同探讨的兴趣点。经常为一个小问题较真，有时看起来可笑，但私底下思考传授知识是马虎不得的，无论什么困难就怕“认真”两个字。基本上课前预习可以将知识梳理一遍；课上可让学生根据课前预习列一个知识框架。 课堂探究：课堂探究是关键所在，具有理科性质的问题和重难点部分，我们让学生先在课前预习环节中简单一接触，然后在课堂探究活动中通过分组或者同位相互帮助的方法来解决；我们的分组活动大多以课下活动为主，课下探讨上节课布置的作业题，然后以纸条的方式传给教师，这样能节省很多时间但必须结合学情，学生无法解决或不感兴趣的问题就不能这么做；所以如何将抽象的问题形象化和有趣化，我们经常拖着脑袋交流和研究，有时拍案惊奇有时困惑不已。有时我们认为教师就是“思想者”。 课堂巩固练习：课堂巩固练习一定要有针对性。在这一方面我们分组协作，结合导学案的知识点到不同的教学材料中，分别去找最好最能扣课标的题，通过课堂巩固练习题落实本节所学的知识点，有时候新课堂上面的题和往年的高考题不错，我们就将它拿到课堂巩固练习题里去；课堂巩固练习题是多种教学材料的综合。也是我们辛苦的结晶。 课堂知识总结：让学生在自己所列的知识框架里指出或者画出重难点，教师加以鼓励和补充。 课后导学：根据课标将学习目标明确，重难点要突出明显，导学中抓关键抓重点，导学定要落实到课本中去。所以下一步我想将重难点在课本上的哪一段落，写到导学案一边，这样便于预习和下节课的提问，也便于以后的复习。其实要利用好导学案还必须定时的抽查和批改，这样我们对学生的付出做出了肯定，才能提高学生的学习兴趣，方便知识传授和迁移。 总之一个好的导学案应具备以下特点： 1.具体性—我们是为学生而写所以语言一定要明确具体。 2.明确性—学习目标一定要明确通俗，学生看后知道自己的任务 3.可操作性—学生看后能够按照导学案的引导去完成学习任务。 4.可评价性—导学案各项的描述要具有可评价的特点，让学生能在学习过程中了解自己是否已经达到学习目标，以便于及时调整学习策略。 教案的编写 教案注重的是教，是教学方法和教材知识点的整理分析。要写好教案首先要备好课，即要有个好的教学设计，就像建筑设计师把头脑中的创造想象转化为设计图纸一样，备课是一项艰苦而细致的脑力工作，要花费大量时间和精力用于阅读与思考，我们在遇到较难或抽象的章节时，常在一起备课，讨论如何施教能提高课堂效率，然后互相听课取长补短。 我们的教案编写，是根据学情，根据课标，根据教育局的课程安排进程来进行的。我们地理组的成员很有个人风格，万丽老师规整大方，宋苗苗老师可爱诙谐，我就比较随和认真。 形式方面：我们的教案编写都写上了时间和章节，课型和课时，以便于查找和复习；并且根据个人喜好设计成各种美观大方的格式。 内容方面：包括教学目标的确立，教学重难点的确立。 然后就是本节课的讲授过程，（1）怎样引入新课？（2）怎样突破难点？是我们经常讨论的问题。我们常将生活中的事例作为案例来导学，学人文地理看城市生活，学自然地理看农村风光，我们来自不同的地方将不同地方的现象进行交流，能够将知识点变得有趣而生动，教师设计若干台阶，让学生轻松地按台阶一步一步地爬上去，我们的教学大多数是以问题为中心的案例教学，或者故事性教学、问题是地理学科思维发展的动力。只有引起思维冲突，才能点燃学生的思维火花；才能开动学生的大脑，让课堂生机勃勃。 写教案时知识点还要和教学方法紧密结合，利用形象化的图像或者简单的语言将知识点化难为易。在知识点的一侧注明教学方法和时间分配，师生活动的设计：在师生活动的设计上我们经常有