[中学教育]在自主探索中培养学生的创新精神.doc

在自主探索中培养学生的创新心理 《中学生自主探索与创新心理发展研究》课题组 肖君健 关键词：创新型人才的培养，从本质上看，就是培养其创新心理，促进创新心理的发展。学科教学创新是促进中学生创新心理发展的主要途径。创新实践活动是促进中学生创新心理发展的重要途径。开设心理辅导课、开展心理咨询课，设计能满足中学生创新需要的外部条件，引导他们在实践中认识和体验生活。 创新型人才的培养，从本质上看，就是培养其创新心理，促进创新心理的发展。我校自1999年开始的《中学生自主探索与创新心理发展研究》实验，该课题旨在运用心理学原理，探讨中学生创新心理形成和发展的规律。目前，该课题已在学校全面实施，并取得了阶段性成果。 创新心理是个体在一定动机推动下，从事创新实践活动的带有倾向性的内心状态，主要包含创新意识、创新精神和创新能力等要素。自主探索是指在教师指导或引导下，由学生自我设计、自主组织开展的形式多样的以培养学生创造性思维为核心，创新能力、创新意识、创新精神为主要内容的探究学习活动。学生通过自主探索活动，增强其主体意识，培养其自主探究的精神，使其在实践体验中感受创新的需要，从而促进创新心理的发展。另一方面，学生创新心理的发展，反过来促进其自主探索能力的提高。 创新心理是创新是基础。创新指在前人或他人已经发现或发明的基础上，能够做出新的发现，提出新的见解，开拓新的领域，解决新的问题，创造新的事物，或者能够对前人、他人已有的成果作了创造性的运用。具体对中小学来说，创新就是超越自身，超越群体，超越他人，超越原有的认识水平。创新心理是指个体在一定动机推动下，从事创新实践活动的带有倾向性的内心状态。除了一般的心理内涵外，还具有自己特定的创新心理结构和机能。创新心理结构主要指创造性认知、情感及意志结构，包括洞察力、记忆力、创造性思维能力和想象能力，其中创造性思维能力是创新心理的核心。创新心理结构的这些构成要素，发挥各自的功能，它们彼此融合，相互贯通，从而发挥整体的心理功能作用，形成优化的创新心理机能，进而促进创新的行动与外化。 我们的思路是：引导学生观察、思考，创设情景激发学生自主探究，指导学生在实践中去体验和感受，从而产生创新的动机、形成创新的心理、增强创新素质，由此构建一个“在问题中发现，在问题中发展，在问题中创新”的创新教育模式。具体说来有以下四个方面：通过有计划、有目的、有组织的引导学生进行多种形式的自主探索，优化学生的心理品质，促进学生个性发展，形成开放性的创新心理机制，为他们的自主发展和终身持续发展奠定基础；通过开展系列的学生自主探索活动，培养学生以创造性思维为核心的创新能力、创新意识、创新精神，促进学生综合素质尤其是创新素质的全面提高；通过本课题的研究，逐步构建能促进学生创新心理发展的课堂教学结构和学生自主探索的有效形式；通过本课题的研究，更新教育观念，提高教师的教育教学教研能力，造就一批创新型教师。该课题按实验方案如期完成了第一、二、三阶段的实验研究。预计今年五月进行结题论证。 心理学研究表明，人在活动中不断出现的需要与原有心理发展水平之间的矛盾，是心理发展的内部矛盾。创新心理发展的内部矛盾就是个体在创新活动中，产生的需要和原有心理发展水平构成的矛盾，这就是创新心理发展的动力。据此原理，要促进学生创新心理发展，就是要从学生生理和心理发展水平出发，设计适当的情景，引导学生积极、主动探究实践，使其获得实践的体验，感受创新的需要，产生创新的动机，付诸创新的行为。创新心理就是这样在主体和客体的相互作用的实践中逐步产生的。通过实践，增强其创新意识、培养其创新精神、提高其创新能力，并使之有机地融合，不断优化创新心理的结构，同时通过实践、实践、再实践，将活动中获得的创新心理优良要素和创新技能达到概括化、系统化的水平，进而类化为稳定的创新心理机能，促进创新心理的形成和发展。可见，实践是创新心理发展的原动力。 根据中学生生理和心理特点，设计能满足他们创新需要的外部条件，引导他们在实践中认识和体验生活。围绕课题，我们在初中开设了心理辅导课、心理咨询课。针对学生中存在的种种心理障碍，我们构建了学校、家庭、社会三结合的教育网络，架起同学之间、师生之间、家长与子女之间心灵沟通的桥梁。我校从初中到高中，开办家长学校，成立家长委员会、家长协会，定期召开研讨会，组织家庭教育论文评选活动，汇编优秀论文集。由于心理现象的复杂性和多变性，我们根据学生个体的差异性和心理问题的特殊性，组织开展心训活动，指导学生进行心理自测，自我描绘和心理设计，制订自我心理训练计划，如初155、高133等班级通过学生自我设计自主组织“说出你的烦恼，我们一起分担”“阳光风雨，我们同行”等形式新颖的心理教育活动课，提高了心理素质，增强了对环境的心理承受能力，为学生创新心理的发展提供前提