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2006-2007学年学习心理学教学计划 任课教师：高凌飚 联系电话Email: gaolb@scnu.edu.cn 主要教材： Biggs, J Watkins, D. (eds) (1995): Classroom Learning – Educational Psychology for the Asian Teacher （请复印） ? 主要参考书： 施良方：《学习论》（请自行到书店购买） 课程目的： 系统地学习研究课堂教学环境中的学习过程的本质，了解影响学习过程的各种因素以及它们之间的相互关系，对学习理论研究的必威体育精装版进展有清楚的认识。 说明 过去已经学过教育心理学了，现在又在学习是否会重复？ 过去的课程重点在于阐述一些基本概念和规律，告诉我们心理学家是怎么想和怎么说的。这些当然很重要，但是许多同学在经过这样的学习之后，往往不知道应该怎样把理论的知识和课堂的实际情况联系起来，理论与实际之间似乎存在不可逾越的鸿沟。 为了克服理论与实际之间的鸿沟，为了是我们所学的心理知识能够为我们认识课堂中的心理现象以及解决实际问题提供有用的工具，我们将改变我们的视角，从一个教师的角度来提出问题，审视、思考和解决问题。 因此我们关注的重点不是专业术语和名词、概念的解释，而是对现实的情况进行研究和分析，通过分析和解决问题的活动来学习，构建你自己的心理知识体系，讨论和活动是我们学习的主要手段。 为了让大家对如何研究课堂中的心理现象有进一步的认识，提高实践研究的能力，我们要求每一位同学都要做一次小型的调查活动，这不仅对本门课很有意义，对大家今后的学习和工作都很有意义。 内容简介 本课以理论和实践相结合的形式，介绍了学校环境中的学习过程和规律。课程内容由六个部分组成：第一部分作为全课的引言，重点分析讨论课堂上的学习与一般的学习的联系与区别，第二部分从社会学的眼界研究课堂学习，第三部分情感的角度研究课堂学习，第四部分研究课堂的认知过程，第五部分分析学习中的两个重要问题―能力和期望，第六部分从促进学生学习的角度出发看教学。 章节目录 1. 课堂学习的特点 2. 教师的期望 3. 学生间的相互作用与相互关系 4.?课堂管理与学习 5.自尊与学习 6.?学习动机问题 7.?学习与记忆 8.?动作技能的学习 9.?课堂学习过程 10.?学习的评价 11.?智力的本质 12.?“差生”与学习困难 13.?智慧与创造 14.?学习与教学 教学方法与要求 以答疑、座谈、讨论为主的教学方式，辅以必要的讨论。 主要教材为英文原著，要求学生必须在上课之前阅读教材相关章节，每次上课先由教师介绍有关章节的内容要点，解答有关阅读疑惑（约1小时）,讨论时间为1个小时,最后半小时为总结答疑时间. 学生必须在上课之前思考讨论的问题，做好发言的准备（包括必要的资料准备和提纲）。 全班分6个小组进行讨论，每小组每次讨论读要有1名主持人，主持人应对讨论情况进行简单的总结，并负责向全班同学进行报告。 每名学生要在这门课的内容范围内选一个问题，写一份学习笔记（不少于2千字）。 每名学生要在这门课的内容范围内选一个问题，做一次小型调查研究并上交研究报告（不少于2千字）。 考核办法 1.阅读与讨论的表现(占20%) 2.学习笔记 (占50%),要求： 在2006年11月上旬交初稿 学期结束交正式稿 对教学内容有正确的理解 能联系实际提出并解释一些问题 有独立的见解 3.小型调研报告（占30％），要求： 2006年10月中旬交调研计划 2006年11－12月为调研时间 2007年开学前交调研报告 选题有意义 调研设计合理、方法科学 调研资料分析客观科学 调研结果解释科学合理 初步时间安排 2006年9月14日：介绍 2006年9月21日：第1讲 2006年9月28日：第2讲 2006年10月12日：第3讲 2006年10月19日：第4讲 2006年10月26日：第5讲 2006年11月2日：第6讲 2006年11月9日：第7讲 2006年11月16日：第9讲 2006年11月23日：第10讲 2006年11月30日：第11讲 2006年12月7日：第12讲 2