[教育学]教学支撑软件及资源研究.ppt

教学支撑软件及资源研究 东北师大理想信息技术研究院 院长 东北师大软件学院 院长 英国计算机与自动化学会 顾问 中国教育软件协会 副主任 信息技术与课程整合的状况及存在的一些问题 学科教与学过程及困难分析 教学支撑软件设计 教学资源设计目标、策略与原则 中小学学科教学资源及软件例子 几点建议 一、信息技术与课程整合的状况及存在的一些问题 一、信息技术与课程整合的状况及存在的一些问题（续） 二、学科教与学过程及困难分析 二、学科教与学过程及困难分析(续一） 二、学科教与学过程及困难分析(续二） 二、学科教与学过程及困难分析（续三） 二、学科教与学过程及困难分析（续四） 三、教学支撑软件设计 三、教学支撑软件设计（续一） 三、教学支撑软件设计（续二） 三、教学支撑软件设计（续三） 三、教学支撑软件设计（续四） 三、教学支撑软件设计（续五） 三、教学支撑软件设计（续六） 三、教学支撑软件设计（续七） 四、教学资源设计目标、策略与原则 四、教学资源设计目标、策略与原则（续一） 四、教学资源设计目标、策略与原则（续二） 五、中小学学科教学资源及软件例子 激发学生的学习兴趣 以重点难点为主 能够媒体化的媒体化 以营造培养创新精神和实践能力环境为目标 以优化课堂教学为目的 充分考虑学科、信息技术、教育学、心理学、环境、其他学科的整合 使用方式标准化，风格多样化 动画工具 化学实验训练 数学函数训练 几何讲解 信息化教育平台 远程教育支撑软件 信息管理平台 六、几点建议 系统研究教育过程、困难及需求，有针对性和系统性，按照教育需求开展工作 重视培训和应用体系 系统工程，不要仅将教育信息化看作建网、购买软件、一般性技术服务 与国际接轨、与国内其他领域信息化接轨，多种渠道引进技术、人才 整合力量，研究机构、大学、公司、中小学校有机联合 明确信息化教育的关键 经济、合理的硬件环境 根据学校经济、学生、教师、教学实际情况，实现区域资源共享。 符合新课标、能够用于改善教与学质量及效率的软件及资源 满足讲授、教师与学生之间交流、自主/协作学习、测评、资源制作、远程学习、管理、信息发布、区域性资源共享等需要。 切实可行的教师培训体系 信息化素养培训及利用信息化手段提高学科教学质量和效率的方法培训。 在教学中全面应用的保障体系 * * 钟绍春 信息技术已经成为变革的推动力。目前，美国中小学学校均与Internet相连。我国20%学校能够与Internet互连，每年30%递增。 信息技术已经由单纯的技术发展成为一种文化。水平的高低，体现在信息搜集、整理加工、分析、使用及发布的能力及修养上。 运用信息技术手段提高学科教学质量和效率，同时实现信息素养培养的研究成为热点，即所谓的信息技术与课程整合研究。 日本、美国、加拿大等国家纷纷制定相关政策，旨在推动信息技术与课程整合及信息技术能力培养。 由于文化差异、课程标准的差异、教材的差异，绝大多数国外教学软件不能直接应用到我国中小学课堂教学 我国目前多数中小学校硬件投入大，使用的少；教学内容往往只限于信息技术，对其他学科教学应用较少；学科教学中属于研究性内容较多，服务于常规教学内容偏少; 教学资源多是对教材的媒体化，以讲授环节为主； 缺乏按照新课程标准，充分虑多学科、多层次、多学段、多种教育技术整合的资源； 缺乏满足不同对象、地域、环节、层次、角色需要的教学资源和支撑软件; 缺乏行之有效的资源配送体系，尤其是面向县镇以下中小学校，行之有效的教师培训体系，系统的应用保障体系； 从整体上不够系统，往往只重视了教学内容、手段和方法的改革，而忽视教学结构的改革。因此，尽管在教学上已经规模化应用信息化手段，但缺乏从根本上解决教学问题的应用。 1、教学结构 所谓教学结构，是指为完成某种特定的教学目标/学习目标，由教学环境、教师、学生、教学设备、可利用教学资源等，在某种教学理念、教学思想、教学方法等约束下，所制定的多个教学/学习步骤之间构成的相对稳定过程。它直接反映出教师使用什么样的教学设备、教学环境，面对什么样的学生按照什么样的教育思想、教育理论、教学方法，来组织自己的教学过程，是教育思想、教学理论、学习理论的集中体现。 教学结构的改变必然会触动教育思想、教学观念、教与学的理论等根本性的问题，而教学内容、教学手段、教学方法的改革则不一定会触动这类根本性的问题。可见，教学结构的改革是更深层次的改革，教学