[所有分类]在小学数学课堂教学中进行探究性学习的实践研究.doc

在小学数学课堂教学中进行探究性学习的实践研究古华小学数学中心组 徐永欢一、 问题的提出课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是实施创新教育的主渠道。实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要的着眼点是改变学生的学习方式。从当前课堂教学现状来看不尽如人意，学生习以为常地以接受--记忆--复现为学习方式，它与现代社会发展和对人才需求的变化不相适应，对发展学生创新精神和实践能力尤为不利。长期以来的课堂教学，强调让学生学习人类已经发现的科学知识，而未重视让学生学习人类发现知识的方法，即只重视给学生真理，不重视教给他探求真理的钥匙，只授之以鱼，而没授之以渔。课堂进行探究性学习的目的就是要使这二者在课堂教学中都得到重视。小学阶段的学习是人的终身教育的起点站，学习数学不应仅是为了获取有限的数学知识和技能。我们的数学更要注重让学生学习自行获取学习知识的方法，学习主动参与教学实践的本领，获得终身受用的可持续学习的发展性的能力，即让学生学会学习，为他们将来走向社会和终身学习奠定基础。而在我国自古至今一直沿袭着教育传授制度，即后人在授业者的传授之下获取前人所掌握的知识，这样获得的知识较为被动。因此，往往在历届世界奥林匹克知识竞赛中我国选手都能获得较好成绩。但在创新、研究领域著称的诺贝尔奖者中我国至今尚无一人。所以当今教育，如何向传统的传授教育制度冲击与突破，作为教育工作者理应投身教育之改革。而作为一名数学教师更应在学生获取知识时，让学生能主动参与，积极探究知识的由来，从而培养学生能提出问题解决问题的能力。为此我们提出了《在小学数学课堂教学中进行探究性学习的实践研究》这一课题，旨在数学教学中改革传统的教学方法，培养学生提出问题和解决问题的能力，并在探究中获取知识。所谓课堂教学中探究性学习，即在课堂教学活动中，学生在教师指导下，在探究中主动获取知识、应用知识、解决问题，从而培养创新能力和实践能力的一种学习活动。这种活动包括教师和学生两个能动的主体，是教探究性地教和学生探究性地学共同探索新知的发展过程。在教学中探究，在探究中促进教学与在学习中探究，在探究中促进学习。二、 研究目标1、 探索在课堂教学中开展探究性学习的途径、方法等，即在数学教学中为学生的自主学习活动创造条件，使学生由接受式的学习方式向探究式的学习方式发展，学会学习，学会迁移，学会创造，开发学生的学习潜能，培养学生的创新精神和实践能力。教师通过课堂教学中探究性学习指导，获得综合素质的提高。2、 通过实践研究，进行理性思考，取得理性认识，形成课堂教学中探究性学习的教学模式。三、 研究内容：1、探究性学习在小学数学课堂教学中实践的方法。2、探究性学习在小学数学课堂教学中的环节与步骤3、探究性学习在小学数学课堂教学中实践的教学模式探究性学习能力培养的研究。根据学生已有的知识基础、心理特点等，在课堂教学中提供并创造一种有利于学生创新和实践的良好氛围，指导、帮助学生建立一种对知识的主动探求，对问题主动、独立思考并重视实际问题解决的积极的新型学习方式。进行课堂教学再设计，包括教学设计的目的、任务、内容、方法等，构建小学课堂探究性学习的教学模式。四、 研究方法：本课题研究主要采用文献研究法、实践研究法和经验总结法。即从问题出发形成思路，在研究过程中及时反馈、调整研究方案。收集、学习近两年来有关的理论与实践文章，学习、借鉴他人的经验。 、 研究结果：本课题研究的关键问题是如何按照小学生的思维特点和认知规律，以及现代课堂教学特征，科学有效地研究探究性学习在课堂教学中的运用，并如何处理好课堂教学中传授知识与发展智力，开发创造潜能与发展智力，教师主导与学生主体作用之间的本质关系，真正使学生改变学习方式。本课题研究是向传统的接受式学习方式的重大挑战，更是落实新的学力观的重要载体。探究性学习进入课堂，实教师探究性地教，学生探究性地学，共同探索新知的研究。所谓教师探究性的教，即把探究性学习贯穿于整个教学过程，贯穿于每一课、每一次活动。因而，要求任课教师，在每一堂数学教学活动中，尽可能渗透学生探究性学习所需要的指导、启发。改变学生学习方式，在课堂教学落实创新意识和创造能力培养方面取得一定进展。 　所谓学生探究性地学，即学生是探究的小主人，能在教师创设的良好的探究氛围中，积极地提出问题并解决问题。具体教学模式：（一）创设情境，激发学习热情　　课堂教学环境是课堂内各种因素的集合。创设民主、和谐、宽松的教学情境，有助于激发学生学习热情。在课堂教学空间方面，为了有利于学生多向交流，促进参与，可进行小组合作交流，打破拘束呆板的学习空间。在课堂师生人际关系上，要重视创设一种和谐、宽松的教学环境，使学生感到教师是自己的亲密朋友，平等相待，和蔼可亲，老师与学生相互交流，达到较为和谐的教学情境。教师要创设了民主和谐的情境，以进一步激发