彩云追月听赏教学策略案例论文.docx

《彩云追月》听赏教学策略通讯地址：山西省运城市芮城县西关小学 044600侯春锋 电话、主题随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线音乐老师，在教学中逐步培养学生良好的聆听习惯、并将奥尔夫教学法融入教材，进行本土化的研究与实践，提升课堂艺术，创建“高效课堂”。二、作者简介侯春锋，男，1978年出生，从事中小学音乐教育教学工作17年。 2011年荣获运城市第九届小学音乐教学能手。 2015年9月参加“国培计划”沈阳师大——小学音乐骨干教师研修班。2016年10月荣获山西省中小学音乐教师基本功技能大赛小学组一等奖。三、案例描述《彩云追月》是湘艺版新编教材四年级下册听赏曲目。整首乐曲以富于中国民族色彩的五声式旋律,形象地描绘了浩瀚夜空的迷人景色,曲调悠扬而抒情。听赏《彩云追月》（1）导入师：在上课之前，我想给大家听赏一段音乐，请大家闭上眼睛，静静地倾听。（ＣＡＩ：播放民乐合奏《彩云追月》音乐片段）师：听完音乐，同学们有什么感受，想到了什么？生：……（让学生畅所欲言，说出音乐所表达的内容和乐曲的意境，学生回答内容与音乐形象基本吻合即可）（2）完整听赏《彩云追月》师：同学们的想象力很丰富，你们是在什么场景中欣赏这美丽的月夜呢？ （3）说一说师：看着同学们如痴如醉的样子，我仿佛看到了迷人的浩瀚夜　空……说说乐曲中有哪一些乐器是你们所熟悉的？生：笛子、二胡…… （4）学一学 师：你们知道这些乐器的演奏姿势吗？谁来学学？ （5）小结 师：这是一首民乐合奏曲，叫《彩云追月》，作者任光，创作于1935年。乐曲富有民族色彩，由笛子、二胡轮番演奏，音色空旷，节奏轻巧，形象地描绘了浩瀚夜空的迷人景色。 （6）唱一唱 师：同学们觉得《彩云追月》好听吗？让我们一起唱一唱吧。 （随琴声学唱音乐主题）四、案例分析 （一）培养良好的聆听习惯为学生营造良好的聆听环境和条件，不给学生过多的任务，将学生的静心聆听放在第一位。选准作品欣赏的某个角度，合理安排教学节奏，把握好讲解作品的时机，只做画龙点睛似的点拨，放手让学生自己去聆听，自己去品味，自己去想象。在听赏《彩云追月》一课时，我就通过一次次的静心聆听让学生对音乐主题有了深刻的理解，教师只是对学生进行适当的点拨，比如听乐曲主要有哪些乐器演奏的、听节奏特点（切分节奏）、听演奏形式。这样精心设计的教学环节，使学生无论在感官上、机体上都能得到充分的锻炼，并轻松学会音乐主题，为后面的音乐表现打下了良好的基础。声势动作参与表现 出生于德国的奥尔夫，年轻时候受到20世纪初欧洲兴起的“回归自然”的艺术思潮影响，在后来从事音乐教育事业中，奥尔夫积极探索音乐创作的新风格，创建新的音乐教育体系。奥尔夫教学法从根本上反对“音乐教育系统的理性主义化”，强调原本性音乐教育观念。即音乐的表现形态不是单一的音乐形式，它是和动作、舞蹈、语言结合在一起的，人人能够参与其中、感受其中、体验其中。 学生唱会《彩云追月》音乐主题后模仿老师用跺脚、拍腿、拍手、弹指等声势动作，随音乐参与表现。（第1 、2 、6、10小节用跺脚、拍腿、拍手、弹指四个基本动作表现；其余小节切分节奏用跺脚、拍手两个动作表现，并突出强音。）音乐教师都会有这种体验，学生在课堂上一“动”起来，气氛就活跃多了。学生课堂上在教师的引导下作音乐性的“动”，必然沉浸在一种游戏般的欢快之中，他们在不知不觉地接受着音高、节奏、听辨、协调统一等综合音乐能力的训练。参与快乐的小乐队引导学生积极参与音乐主题的演奏活动。首先教师出示打击乐器，引导学生用打击乐器为乐曲设计伴奏。然后让学生以小组为单位自由选择一种节奏型练习，为乐曲伴奏。并演一演，评一评。 这个环节充分调动学生的各种感官，使之积极主动的投入到整个欣赏活动中去，尽情地表达对乐曲的感受。 音乐教育是学校艺术教育的永恒主题，也是美育教育的一个重要学科，改变音乐课的教学方法和学习方式，是探索音乐课堂教学的有效途径，在教学中我要以创新、探索、愉悦为基准，设计出适合学生感兴趣的教学方法，今后我还会在“高效课堂”的创建上进行大胆的实践与探索，为我校音乐教学做出更多的贡献，努力探究音乐课中的“高效课堂”，还给学生一个真正属于他们的音乐天地。 2016.10.26