心理健康教育策略简谈PPT.ppt

;一、学校心理辅导的内涵 二、学校心理辅导的内容和范围 三、学校心理辅导的根本取向 四、学校心理辅导的形式 五、心理辅导活动课的设计与操作; ;　　　;※ 功能：德育主要关注学生的三观、方法论以及政治立场、政治观点、政治方向、法制、道 德意识，社会规范等问题；心理健康教育则关注学生的个性发展、人格完善及社会适应性， 预防学生在日常学习、生活中可能出现的心理不适应或心理困扰。 ※ 内容：德育注重“高、大、全、远”的人物、事件、观念、原则、规范、传统等等， 心育则注重学生身边“真、实、小、近”的人物、事件、心态、理念及价值判断等等。 ※ 形式：德育侧重由外而内的理论灌输和教育（ 尽管它也有榜样的感染与熏陶），心育则 侧重由内而外的体验、感悟和个性的自我张扬，通过助人自助实现学生的自我成长。 ※出发点：德育是社会需要（爱国家、人民、集体、家庭、自己）；心育是人本需要（价值 和尊严，爱自己、家庭、集体、人民、国家） ※目标：德育是道德健全，基线：道德规范、政治规范、行为规范，最高目标是“四有”新 人；心育是人格完善，基线：没有心理障碍，最高目标：自我实现。 ※方法：德育是说理、启发、实践、奖惩、榜样等；心育是心理测试、放松训练、游戏辅导、 电话咨询、暗示与催眠等。 ; ※自我调节，解决职业倦怠的方法 　　　（会教育学生先要会教育自己） 　　※成就个人的重要途径 中国中流的家庭，教孩子大抵只有两种法。其一是任其跋扈，一点也不管，骂人固可，打人亦无不可，在门内或门前是暴主，是霸王，但到外面便如失了网的蜘蛛一般，立刻毫无能力。其二，是终日给以冷遇或呵斥，甚于打扑，使他畏葸退缩，仿佛一个奴才，一个傀儡，然而父母却美其名曰『听话』，自以为是教育的成功，带到他们外面来，则如暂出樊笼的小禽，他决不会飞鸣，也不会跳跃。 ——鲁迅《海上的儿童》一九三三年　 　　　;日本：60年代起步，90年代开始设置心理咨询室或心理辅导室， 2000年开始设置心理??康课，重点是发现问题后的矫正。 美国：起步较早，起初重点关注个别有问题的学生，后来发展到 关注全体学生。1998年提出学校综合改革，大约7%的学校 预算用于学生的支持性服务。 内容：学校生活适应，人际关系协调，情绪调节。 港台地区：90年代香港提出面向全体学生，以预防为主。学校有 专门负责心理健康工作的部门。两种形式： 　　　※单独开课：两周一课时，一学年16课时，每课时35分钟。 　　　※纳入《社会》课时中，大约占该课时的四分之一。 ;　　※ 1999年教育部颁发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，成立了全国中小学心理健康教育咨询委员会。 　　※ 2002年8月教育部颁发了《中小学心理健康教育指导纲要》。;心理健康教育的目标与内容; 心理素质培养的要点;学校心理健康教育的途径与方法; 1.学习辅导－－愿学会学 在以学科课程为中心的学习活动中，教师作为辅导者，帮助学生了解自己的学习潜能，确立合适的学习目标，激励学习动机，改进学习方法，作自主的学习者，运用并创造各种有利的内外条件，提高学习效率。总的说来，就是解决学生不愿学，不会学的这样两个问题。 　　　 “在个体20岁以前的五个发展阶段的发展危机，无一不与认知学习时成功或失败所带来的快乐或痛苦经验有关。”　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　－－张春兴（台湾） ; 2.人际辅导 ——学会交往 　　　　　　　　 　　指运用有关心理健康教育的理论和技术，指导学生的人际交往过程和人际交往活动，藉此增进学生的人际互动和社会适应，克服人际交往障碍，提高人际交往质量，进而促进学生人格成长和成熟的一种教育活动。 　　 △　同伴交往辅导 　　△　师生交往辅导 　　△　亲子交往辅导 　　△　陌生人交往辅导;　　　生命教育旨在引导学生认识生命，珍爱生命，发展生命，提升学生的生存能力和生命质量，实现生命的意义和价值。 　　　生命教育不仅要关怀自己的生命，还要关怀他人的生命；不仅要关怀人类的生命，惠泽人类，还要关怀其他物种的生命，使万物和谐生长在同一片蓝天下。;　　 生活辅导是指教育者运用心理健康教育的理论和技术，帮助和促进学生社会适应与人格发展，以及培养学生健康的生活情趣、乐观的生活态度和良好的生活习惯，最终促使学生形成健全的人格和优良的个性品质的一种教育活动。 　　 　　※青春期适应辅导 　　※环境适应辅导 　　※升学就业辅导