新版三年级下册数学教材介绍PPT.ppt

;;第一单元 位置与方向（一）;一、在本套教材中的位置 ;引出本单元内容的学习 ;※ 认识东南西北; 体会物体间位置关系的相对性;※ 认识东北、西北、东南、西南;※ 解决问题;教学时要注重：;第二单元 除数是一位数的除法;一、在本套教材中的位置 ;;※ 除整十、整百、整千数（首位能被整除）;※ 除几百几十、几千几百（首位不能除）;●引导学生从表内除法类推，进而体会计数单位在口算中的作用。 ●引导学生经历运用数的组成进行口算的过程，进而感受除法计算中的位置值。 ●发挥操作的直观作用，为学生明白算理、形成算法服务。;※ 除两位数（首位能除尽）;※ 除两位数（首位不能除尽）;※ 除三位数（首位够除） ;※ 除三位数（首位不够除）; 通过讨论交流，逐步归纳计算法则，培养 学生归纳概括的能力。 ;●通过操作，得出笔算应该得出的结果进而思考：如何在除法竖式中记录应该得到的结果。进而让学生感受到：除到被除数的哪一位，商就要写在那一位上。让学生经历笔算竖式这一教学模型的形成过程。 ●要把二年级有余数的除法竖式中形成的经验——商、乘、减的程序推广到多位数除以一位数的笔算竖式中。 ●要让学生经历从高位除起的简约性，让学生在对比中，感受和体会这种简约性。 ●要引导学生在对多位数除以一位数的笔算过程有了一定经验积累的基础上，通过交流，概括出基本方法。 ●要引导学生通过对笔算算式的观察，比较形成对商的位数的判断方法。 ; 想乘法做除法 不完全归纳 ;※ 商中间有0;※ 商末尾有0;※ 加强对规律的总结 ; 教学时要注重： ;※ 除法估算解决问题;※ 灵活运用估算策略;※ 除法估算的方法; 教学时要注重： ;※笔算方法（新增） ;※灵活选择计算方法解决问题 ;●对口算、笔算方法的整理与复习，培养和发展学生的数感和运算能力，提高学生的运算速度 ●引导学生在解决实际问题的过程中，增强学生的估算意识，提高学生的估算能力，提高学生的应用意识和能力。 ;第三单元 复式统计表;一、在本套教材中的位置 ;※ 复式统计表; 经历复式统计表的产生过程： 1.产生的必要性。 2.产生的条件。 3.产生的方法。 ;教学时要注重： ;第四单元 两位数乘两位数;;※两位数乘一位数（进位）;※两位数乘整十数（不进位）;●充分利用学生对乘法计算的经验以及数感，引导学生通过推理，为简单的多位数乘一位数的口算方法提供支持。 ●引导学生通过数的组成中的计数单位的计算，形成简单的多位数乘一位数的口算方法。 ;※ 两位数乘两位数（不进位）;※ 加强几何直观; 估算的作用：确定积 的大致范围。 类推完成计算 进一步掌握竖式的写法;小组讨论，总结计算法则 注意与多位数乘一位数计算对比 体会数学方法的抽象性和概括性;●结合具体情境，在对两位数乘两位数进行转化后进行计算的基础上探索其笔算竖式的表达式。 ●在探索笔算竖式表达式的过程中，理解乘得的数的位置（位置值），掌握乘的程序（算的方法）。 ●引导学生运用推理，完善对两位数乘两位数的竖式表达式中算理与算法的理解。 ●引导学生通过对比、理解两位数乘整十数的笔算的简便算法，并且感受其简便的作用。 ;※ 连乘问题;多种方法 要求列综合算式 ; 教学时要注重： ;第五单元 面积;一、在本套教材中的位置 ;;体现从定性（直观比较）到定量（度量）的过程 度量的方法 （量什么、用什么量、怎么量） ;借助具体事例，直观认识面积概念 活动方式： 看一看 摸一摸 说一说 面——面积 ;●引导学生对身边事物的表面或某一面进行大小比较，得出面的大小就是它的面积。从而在交流的过程中，用面积描述事物间的表面或一个面的大小关系，加强对面积这一数学概念的感受，形成面积的空间观念。 ●引导学生对身边事物的某一个面用几何图形表示后，通过观察、比较封闭图形区域的大小，并用面积进行描述，突出面积的本质特征。; 1.比较面积大小的方法 2.产生认知冲突，引入 面积单位的必要性 ;※ 常用面积单位;●引导学生对测量长度要用规定的长度作标准进行测量这一学习经验，通过联想、推理等思维活动，思考：测量面积的大小该用什么图形作标准，在经历验证的过程中，形成用正方形的图形作标准的共识。 ●发挥方格在面积大小描述中的独特作用，通过观察、操作等活动，在交流中感受几何直观。 ●引导学生形成1平方厘米、1平方分米、1平方米的几何直观，会借助身边事物的某个面的大小作支撑，形成相关单位面积的表象。 ●重视根据单位面积的个数描述图形面积的大小，突出单位面积在测量面积时的地位、作用。 ;※ 长方形的面积公式;※ 正方形的面积公式;●长方形面积的计算是图形与几何领域有关计算公式模型建立的开端，更是用单位面积（1c㎡,1d㎡,1㎡ ）进行直接测量到测量有关图形的相关要素后，通过计算得到图形面