高职行动导向教学模式下的跨专业能力评价实践分析.pdf

人才培养 高职行动导向教学模式下的 跨专业能力评价实践分析* □金茵 姚荣庆 （浙江机电职业技术学院，浙江杭州 310053） 摘 要：通过对浙江机电职业技术学院机制专业行动导向教学模式实验班学生跨专业能力评 价的实践总结，分析现阶段高职院校跨专业能力评价未有效实施的原因，并对实验班跨专业能力评 价方式及评价实施要点进行阐述，给出解决问题的办法，以期为高职院校进行相关教改提供参考。 关键词：跨专业能力；学生能力评价；实践分析 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674－9154（2016）06－0081－04 DOI:10.16851/j.cnki.51-1728/g4.2016.06.021 现阶段科技的发展与社会合作形式的多样，使就 问题应当是寻找能力的载体和促进能力发展的方法， 业岗位类型和岗位内容出现前所未有的变化。各高职 没有必要对能力内涵和分类等进行精细的研究。”因 院校在课程体系、教学方法等方面进行教学改革和创 而，本文不进行罗列和比较，重点分析评价的方法。 新，希望找到合适的教学模式，使培养的学生毕业后不 一、高职跨专业能力评价的理论研究及实施情况 论是在本专业岗位还是跨专业岗位，或是新兴行业工 本文所述跨专业能力是指高职学生在现阶段培养 作都能依靠自己的学习能力和职业能力快速适应并长 目标中除专业密切相关能力外的方法能力、社会能力， 足发展。 如通常所述的获取知识与信息能力、分析解决问题能 在此背景下，浙江机电职业技术学院（以下简称学 力、技术创新能力、团队协作能力、人际交往能力、（职 院）机制专业设立教学改革实验班，教学重点是培养学 场）适应能力、语言表达能力、自我学习能力、逻辑思维 生的综合职业能力。学生能力评价也同样以学生综合 能力与独立完成工作任务能力等。 职业能力为主要评价对象，以衡量教学效果，推进教学 （一）跨专业能力评价方式 内容与课程体系的改革。实验班学生能力评价体系以 一般而言，高职院校的学生评价研究中对于学生 德国的学生评价方法为基础，结合本专业培养目标，参 能力的评价按以下步骤进行。首先，以国内外研究的 考国内多元智力理论下的学生评价方法、职业能力评 职业能力或多元智能等研究成果为基础，建立评价指 价体系等多种评价方法，在机械制造及自动化专业实 标及评价依据，通常会有三个层次二十多个指标，跨专 验班进行了两年多的实证研究。研究发现，现阶段各 业能力近二十项；其次，对各项指标的权重进行分析， 高职院校的相关理论研究与具体实施有较大差距，理 根据权重列出较为复杂的综合能力计算公式；再次，由 论研究的可操作性也需深入探讨，尤其是跨专业能力 各相关方包括学生、任课教师、家长、企业人员，对学生 的评价研究。因而本文试对跨专业能力评价的实践情 的各个指标打分；最后，根据各指标的分数，利用计算 况进行分析和总结，供高职院校借鉴。考虑到有关跨专 公式得出学生的综合能力值。大多数评价体系的跨专 业能力的评价指标无统一标准，“能力研究解决的关键 业能力与专业能力在结果表现上合为一体，以综合能 *项目来源：本文系浙江省2015年教育科学规划课题《高职机制专业项目导向教学模式下学生职业行动能力评价体系研究及实 践》（项目编号：2015SCG286）的研究成果。 作者简介：金茵（1972-），女，浙江金华人，浙江机电职业技术学院，高级工程师，硕士，主要研究方向：机械制造及自动化专业教 学；姚荣庆（1964-），男，浙江