2016人教版道德与法治七上第2课第1框《学习伴成长》教学设计.docVIP

2016人教版道德与法治七上第2课第1框《学习伴成长》教学设计 教学目标　　知识目标：　　1．知道“学习”这两个字所表达的内涵。　　2．懂得学习是苦与乐的一种活动。　　3．对学习的要求有正确的认识。　　4．明确学习的重要意义。　　能力目标：　　1．形成一定的搜集、获取、加工、处理信息和撰写小论文的能力。　　2．培养学生合作学习和探求新知的能力。　　3．锻炼学生的口头表达能力和提高学生的演讲水平。　　4．培养学生归纳和总结知识以及分析问题和解决问题的能力。　　5．通过教学，提高学生正确看待自己学习中遇到的困难的能力，尤其是能够辨证地理解学习中苦与乐的关系。　　情感、态度与价值观目标：　　1．体验到学习苦中有乐，领会学习带来的快乐，从而能够喜欢学习。　　2．初步树立正确的学习观及终生学习的意识。　　3．展示学生的能力和才华。　　重难点突破　　重点：学习的重要意义。　　突破方法：通过“运用你的经验”“探究与分享”等一系列活动，使课堂气氛活跃起来，让学生在轻松的气氛中认识到学习的重要性，深刻体会到“学习点亮生命”。学习不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更好的生活，学习就是给生命添加养料。学习与生命同步，在不同的阶段，有不同的学习任务和要求。这既有利于培养学生的归纳理解能力，从而有效突破学习的重要意义这一教学重点，同时还培养了学生的合作意识和分析问题、解决问题的能力。　　难点：对学习的认识。　　突破方法：采用正、反两方小组代表围绕“学习必须在学校完成吗”的问题进行激烈辩论的方式，让学生实现自我反馈，知道学习不仅仅局限在学校，学习需要自觉、主动、积极的态度和行为，能大大地激发学生的学习兴趣，唤起学生探究的欲望，收到事半功倍的效果。　　通过“探究与分享”活动，让学生结合自身实际，列举在不同阶段的学习内容和方法，从而使学生懂得学习伴随着我们成长，学习没有终点的结论。这种让学生主动参与问题讨论，再去解决实际问题的教学方法，不仅可以很轻松地突破这一教学难点，同时还能使学生体验到成功的快乐。　　探究新课堂　　教学过程：　　一、导入设置，启动思维　　通过仝正国故事导入。　　仝正国（[tóng]同“同”。姓氏。）　　初中毕业38年重返高中，3年苦读、3度高考，60岁终圆大学梦。　　2012年取得经济学学士学位后，她又两次考研但都遗憾落榜。　　2014年1月4日，65岁的仝正国第3次走进全国研究生考试考场，希望圆自己的研究生梦，她坦言：“我考研不是为拿文凭，就是要享受学习的过程。　　这位高龄考生，为了实现自己的学习梦想而努力，对此，你有什么感想？　　二、自主探究，信息有哪些信誉好的足球投注网站　　【设计意图】自主学习将改变学生的学习方式，更大限度地激发学生的学习积极性，让他们在学习中体会自信与快乐。教学中，更多地为学生提供自主学习和体验成功的舞台，这对学习动机的强化很有意义。结合学生的自身实际，要求对几种情形作出判断，有利于激发学生学习的兴趣，唤起学生探究的欲望，收到事半功倍的效果。　　过程：　　教师：首先我们来共同学习第一部分内容。　　板书：（一）打开学习之窗　　1．“学习”一词的由来。　　教师：“学习”一词最早见于《礼记?月令》“夏季之月……鹰乃学习”：“学，效；习，小鸟频频习飞。”在今天，人们怎么看待学习呢？　　活动1：“探究与分享”（教材P15），要求同学对下列几种情形一一作出判断。　　多媒体展示：　　他们是在学习吗？为什么？　　?小强利用课余时间广泛阅读课外书籍。　　?小胜在周末去敬老院做义工。　　?小鹏回家自己做饭，还常给加班的爸爸送饭。　　?小利打篮球输了，被同伴喝倒彩，他装作什么都没有发生一样，和同伴一起聊天。　　......　　教师：通过对上述材料的探讨，我们对学习有着怎样的认识呢？学习必须在学校进行吗？为此，我们进行一场辩论。　　学习不仅仅局限在学校。“我们所看，我们所听．我们所尝，我们所触，我们所做都可以是学习”，学习不仅表现为接受和掌握，而且表现为发现、探究、感悟和体验。　　【设计意图】通过辩论，使学生初步了解学习不仅仅是在学校。学习不仅表现为接受和掌握，而且表现为发现、探究、感悟和体验。这样既有利于学生对“学习”有进一步的认识，同时也有利于学生为学习下面的知识做好铺垫。　　过程：　　多媒体呈现：　　学习必须在学校完成吗？　　正方：我们所学的知识，大多数来自学校；学校就是专门为学习而设立的……　　反方：在家里看书也是学习；社会也是一所学校……　　教师：同学们，让我们为他们精彩的辩论表示热烈的祝贺（学生鼓掌），通过他们正反两方的辩论，我们不难得出结论：学习不仅仅局限在学校。　　2．学习的表现。　　教师：学习不仅表现为接受和掌握，而且表现为发现、探究、感悟和体验。所以，我们可以从一切经验中学习：不仅学习思考，认识世界，关爱他人，遵守规则，也　　学