2016秋人教版语文一年级上册《青蛙写诗》教案.docVIP

2016秋人教版语文一年级上册《青蛙写诗》教案 设计说明　　《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。　　课前准备　　1．(1)制作有文中景物和生字的课件。(教师)　　(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。(教师)　　2．生字、生词卡片，收集并认识各种常用标点符号。(学生)　　课时安排　　2课时。　　教学过程　　第一课时　　一、情境激趣，引入新课　　1．创设情境，激发兴趣。　　导学：(教师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！　　2．设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。　　3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。　　4．学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。　　5．认识新偏旁“冖”。　　设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。　　二、初读课文，定位识字　　1．导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。　　2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。　　3．教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。　　4．多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。　　设计意图：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。　　三、深入读文，随文识字　　1．学习第1小节，认识“点、要”两个生字。　　(1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。　　(2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。　　(3)识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。21教育网　　(4)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。　　(5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。)　　2．学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。　　(1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～4小节。　　(2)学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。　　(3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。　　(4)出示第2小节，指名朗读。　　(5)导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？　　预设：　　过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去过来过年　　给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给给你　　当：也可用加一加的方法记，＋＝当。当是一个多音字。　　(6)导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？　　预设：一串水珠。　　学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。　　课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。　　运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)　　(7)谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。　　(8)用数笔画的方法学习“以”字。　　(9)导学：这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？　　学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。)　　导学：这些都叫标点符号。让我们用“……像……”的句