高等教育研究的学科性、跨学科性及非学科性.pdf

江苏高教 年第 期 １８ ２０１５ ６ 　 　  高等教育研究的学科性、跨学科性及非学科性 　　　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 谢彦红 　 　 （南京大学 教育研究院，南京 ；滨州学院 教师教育学院，山东滨州 ） ２１００９３ ２５６６００ 櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗櫗 【摘 要】 从学科建制的标准来看，高等教育学作为一门学科正在被高等教育研究努力建构中。 当新的研究 　　 　 　 范式渗透到高等教育领域，高等教育研究又出现明显的跨学科性取向，这种积极响应进而促使高等教育研究的非 学科性又重新“精神焕发”。 学术论争充满了变化，持一种开放态度无疑比较妥当。 【关键词】 高等教育研究；学科性；跨学科性；非学科性 　　 　 【中图分类号】 【文章编号】 （ ） Ｇ６４７ １００３－８４１８２０１５０６－００１８－０５ 　　 　 　 　 【文献标识码】 【 】 ／ Ａ ＤＯＩ １０．１３２３６ ．ｃｎｋｉ．ｓｈｅ．２０１５．０６．００５ 　　 　 　　 　 ｊ ｊ 【作者简介】 谢彦红（ — ），女，山东单县人，南京大学教育研究院博士生，滨州学院教师教育学院副教授。 １９７６ 　　 　 高等教育研究的社会关注度在我国有增无 渐专业化，另一方面又依靠学科形式的专业组织来 　　 减。不仅高等教育研究机构增多，高等教育研究人 连接各自分散的学者。代表学科的中国高等教育 员的队伍壮大，而且社会人士和各学科学者热衷于 学会使涉足高等教育的学者们互通讯息，也是建制 谈论高等教育话题，教育行政官员甚至以此衡量自 期间领导权力的竞技场。而期刊《高等教育研究》 己的政绩。逐年升温的高等教育研究到底何去何 提供了有关学科评估学者研究成果的途径，如果作 从，一直是人们关注的议题。 以什么样的方式来组 为学科要对自己队伍中的成员行使权威，这些机构 织和实施高等教育研究，世界范围内有两种不同的 就提供了所需的评审机制。参照学科制度化的历 取向：一是欧美国家的“领域取向”，二是我国的“学 史经验，一个研究领域能否作为一个学科大致取决 科取向”。 前者把高等教育研究作为一个没有学科 于以下标准：专业协会；代表人物；经典著作；专业 ［ ］ 归属的公共学术领域；后者则将其看做是一个专门 １ 出版物；专门研究机构 。从这些共享标准、价值 的学科来进行制度化的建设。实际上，两种分野并