2017秋部编版语文八年级上册第12课《唐诗五首》教案.docVIP

2017秋部编版语文八年级上册第12课《唐诗五首》教案 　　知识与技能　　1.深入体会古诗的韵律，有感情地朗读和背诵课文。　　2．掌握古诗的主要内容，理解诗意，把握感情。　　3．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。　　过程与方法?1.诵读中品味诗歌的意境美和语言美。　　2．通过设疑、点拨、讨论、写作等方式理解诗意，体会诗人情感。　　情感、态度与价值观　?　　培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。　　第1课时　《野望》《黄鹤楼》　　1．了解诗意，体会情感，背诵诗篇。(重点)　　2．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。(难点)　　3．明确写景手法的提问方式，积累写景手法的专业术语。(重难点)　　一、导入新课　　唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期，名家辈出，佳作迭现。今天就让我们一起走入唐诗中，感受律诗的格律之美　　二、教学新课　　野　望　　目标导学一：了解常识，疏通文义　　1．学生自由朗读，指名朗读。教师教导：一定要求学生读准字音，读准节奏。　　2．学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。　　3．学生说说诗句的含义。　　目标导学二：理解诗句，概括内容　　提问1：第一、二句描绘了怎样的画面？　　明确：描绘了诗人临近黄昏时徘徊在东皋之上，四处眺望，走走停停，不知止于何处，一副若有所思又若有所待的画面。　　提问2：颔联和颈联运用了何种手法？描绘了怎样一幅景象？　　明确：两联运用了动静结合的表现手法，颔联写作者举目四望，山、树一片秋色，在夕阳余晖中越发显得萧瑟；颈联表现牧歌式的田园气氛，牧人与猎马的出现，使静谧的画面活动了起来。这四句宛如一幅山林秋晚图，在闲逸的基调中，透露出几分忧郁和苦闷。 　　目标导学三：品味分析，体味感情　　提问3：试分析首联在全诗中的作用。　　明确：第一句的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。第二句呼应尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。表现了作者在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。　　提问4：请从“景”与“情”关系的角度，赏析本诗的颔联。　　明确：诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。　　提问5：诗人在诗中流露了怎样的感情？　　明确：首尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情，表现了诗人百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪　　黄鹤楼　　目标导学一：检查预习，整体感知　　提问1：谈谈你所了解的江南三大名楼及与之有关的著名诗文？　　明确：湖北：黄鹤楼　崔颢　《黄鹤楼》　　湖南：岳阳楼　范仲淹　《岳阳楼记》　　江西：滕王阁　王勃　《滕王阁序》　　目标导学二：朗读古诗，分析探究　　提问2：读了这首诗，你最喜欢哪一句？为什么？　　明确：生1：我喜欢“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。因为这句对仗工整，用词优美，我眼前好像也出现这么一幅令人陶醉的画面。　　生2：我也喜欢这一句。”历历”“萋萋”两个叠词读起来流畅、舒缓，感觉非常宁静。　　生3：我喜欢“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”。这句虽然没有华丽的辞藻，但它讲述了一个美丽的传说。　　提问3：诗中引用神话传说表达了作者怎样的情感？　　明确：表达了诗人内心的孤寂与苦闷。　　提问4：诗人在最后感叹道“烟波江上使人愁”，他为何而愁？愁什么呢？　　明确：诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠；继而想起自己的故乡，不禁抒发了怀旧、思乡的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。　　提问5：第五、六句写看到的繁荣景象，而第七、八两句却写清冷的思乡之情，运用了什么手法？传达了诗人怎样的情感？　　明确：反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往。　　三、板书设计　　第2课时　《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》　　1．朗读古诗，把握情感。(重点)　　2．理解诗句，概括内容。(重点)　　一、导入新课　　每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人故事，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。这些有不少被写进了古人的诗篇之中，今天我们就来学习王维的《使至塞上》。　　二、教学新课　　使至塞上　　目标导学一：了解常识，朗读诗歌　　1．作者简介及写作背景　　王维，字摩诘，唐代著名的山水田园诗人。他不仅是作诗的妙手，而且是绘画的行家，所以苏轼盛赞他：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”浓郁的诗情画意是王维诗作最大的艺术特色。　　开元二十五年(737)的春天，王维奉唐玄宗之命，以监察御史的身份赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸，这实际上是被排挤出朝廷，《使至塞上》所写的就是这次出使的情景　　2．教师范读诗歌，要求学生听读，把握节奏和韵律。　　3．全体学生配乐