2017秋部编版语文八年级上册第15课《散文二篇》教案.docVIP

2017秋部编版语文八年级上册第15课《散文二篇》教案 　　知识与技能　　1.简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点。　　2．把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。　　过程与方法?　　朗读、批注、共鸣、争鸣多种方式相结合，辩证地理解作品内涵及作者感情。　　情感、态度与价值观　?　　思索人生，能够积极乐观地面对生活。　　第1课时　《永久的生命》　　1．整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。(重点)　　2．精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。(难点)　　3．思考延伸，思索生命的价值和意义，树立乐观、豁达的人生观。　　一、导入新课　　有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作家严文井的答案吧！　　二、教学新课　　目标导学一：把握课文，整体感知　　提问1：通读课文，思考课文讲了哪几层意思？　　明确：课文可以分为三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。　　提问2：作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？　　明确：作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。　　提问3：文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？　　明确：生命自身的神奇；生命能够不断地创造新的生命。　　提问4：课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？　　明确：作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。　　提问5：作者为什么赞美生命？　　明确：因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。　　目标导学二：深度解读，思考人生　　提问6：联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？　　明确：生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。　　提问7：你对生命有哪些思考？请用比喻的修辞，写几句话和同桌交流。　　明确：这个练习，不仅要关注学生的人生观，学生对生命思考的深度和广度，而且要关注学生的语言表达能力。让学生在交流欣赏中发现精彩的表达，并推荐给全班欣赏。　　三、板书设计　　永久的生命生命的易逝 　　　　生命的永久 　　　　生命的赞歌珍惜时间　　建功立业　　奉献社会　　获得永恒 　　第2课时　《我为什么而活着》　　1．了解作者罗素，整体感知文章内容。　　2．理解作者活着的三条理由，感受作者博大的胸怀。　　3．思考自己的人生，从文中得到有益的启迪。　　一、复习回顾，引入新课　　复习回顾《要生活得写意》的主要内容，导入新课学习。　　二、教学新课　　目标导学一：了解作者，整体感知　　提问1：你了解罗素吗？和同学分享你所知道的。　　明确：伯特兰?罗素(1872—1970)，二十世纪英国哲学家、数理逻辑学家、历史学家，无神论者，也是二十世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一。1950年，罗素获得诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断地追求人道主义理想和思想自由”。他的代表作品有《幸福之路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》等。　　提问2：自由朗读课文，说说作者为什么活着。　　明确：作者在这篇短文中，开门见山地回答文章标题提出的问题，他活着的三个理由或三个目标是：第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情。作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。　　目标导学二：理解课文，把握内涵　　提问3：作者为什么把追求爱情作为活着的第一条理由？　　明确：作者说，追求爱情，有三方面的原因：第一，爱情可以带来狂喜；第二，爱情可以解除孤寂；第三，爱情的结合可以使人看到想象的天堂景象的神秘缩影。总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。　　提问4：作者为什么追求知识？　　明确：一是可以了解人的心