2017秋部编版语文八年级上册第5课《藤野先生》教案.docVIP

2017秋部编版语文八年级上册第5课《藤野先生》教案 　　知识与技能　　1.把握藤野先生的形象特点。　　2．学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情。　　过程与方法　　通过探究法、品读法、拓展法等体会文章的思想感情。　　情感、态度与价值观　　1.学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。　　2．学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。 　　第1课时　　1．了解作者及时代背景，积累重要字词。　　2．理清文章思路、结构，把握文章线索。(重点)　　一、导入新课　　伟大的文学家鲁迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回忆了两位恩师，一位是《从百草园到三味书屋》中的老先生，他虽然施行的是封建私塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他很恭敬。另一位则是鲁迅在日本仙台学医时的老师，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？今天就让我们一起学习《藤野先生》。　　二、教学新课　　目标导学一：检查预习，内容整体感知　　提问1：检查预习，请学生简单地复述文中写的“我”在东京的见闻。　　明确：“清国留学生”赏樱花、学跳舞。　　提问2：去仙台途中的哪两个地名给“我”留下了深刻的印象？　　明确：日暮里、水户。　　提问3：到仙台后“我”受到了怎样的优待？　　明确：不但学校不收学费，几个职员还为“我”的食宿操心。 　　目标导学二：理清思路，明确行文线索　　提问4：根据地点的变换理清文章的结构，概括每一部分的内容。　　明确：在东京(第1—3段)：写“我”在东京的见闻及感受。　　在仙台(第4—35段)：写与藤野先生的相识、相处、离别。　　离开仙台后(第36—38段)：写对藤野先生的怀念。　　提问5：把握线索：本文构思巧妙，采用了叙事线索与情感线索双线并行的结构，其中叙事线索和情感线索分别是什么？　　明确：作者与藤野先生的相识、相处、离别；作者爱国主义思想的变化。　　目标导学三：研读分析，把握人物形象　　提问6：本文描写藤野先生用了哪些描写方法？请分别举例谈谈其对刻画人物的作用。　　明确：外貌、神态、语言、动作等。　　示例：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。——外貌描写，刻画出一个特点鲜明的医学教授形象　　示例：“我的讲义，你能抄下来么？”他问。——语言描写，体现了他的认真负责，关爱学生。　　示例：解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”——神态、语言描写，体现了藤野先生的热情诚恳，对“我”无微不至的关心。2?1?c?n?j?y　　提问7：朗读第11—23段，谈谈选段记叙了鲁迅与藤野先生交往的哪四个典型事例，分别表现了藤野先生的什么精神品质。【　　明确：添改讲义——对学生关心，对工作认真负责；纠正“我”的解剖图——对学生严格要求；关心“我”的解剖实习——对不同文化的尊重，没有民族偏见，关心学生思想意识的进步；了解中国女人裹脚——严谨求实的精神。　　提问8：说说藤野先生是一个怎样的人。　　明确：藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。　　三、板书设计　　　　第2课时　　　1．理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，感受他强烈的爱国主义情感。(难点)　　2．品析含义深刻的语句，理解关键词句的含义。(重点)　　3．培养爱国主义情感，树立远大的抱负。　　一、复习回顾，引入新课　　通过上节课的学习，我们了解了藤野先生，也体会到作者对藤野先生的感激和怀念之情。读到此时，我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能够实现自己做医生的梦想，学成回国去治病救人，济世救国。可是鲁迅最终却做出了弃医从文的决定，这其中的直接原因是什么？这节课我们将去解开这个谜底。　　二、教学新课　　目标导学一：自主预习，梳理文章情节　　提问1：东京有许多“清国留学生”，鲁迅为什么要离开东京，独自一人去仙台学医呢？　　明确：因为鲁迅去日本是为了探索救国道路，而东京那些“清国留学生”的表现令人失望，所以他要独自去仙台学医，想通过医学改变中国　　提问2：在仙台期间的哪两件事让作者决定离开仙台，弃医从文？　　明确：日本“爱国青年”的寻衅(或：匿名信事件)和看电影事件。这两件事深深刺激了鲁迅，令他深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木。　　提问3：看电影时，讲堂里的“我”和影片中的中国人有什么不同？　　明确：“我”是一个有强烈民族自尊心、积极向上、刻苦求学、以救中华为己任的中国人，影片中的中国人是一群麻木愚昧的中国人。　　提问4：作者是如何把对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的勇气和力量的？　　明确：一是装订收藏他改正的讲义作为“永久的纪念”，