2017部编版小学语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》教案.docVIP

2017部编版小学语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》教案 　　部编本2017秋小学二年级上册语文第14课我要的是葫芦教学设计一： 　　教学课题 　　一、教学目标 　　知识与能力 　　1、认识6个生字。会写8个字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 　　过程与方法 　　通过抓住文中的人物语言朗读体会，理清事情发展的先后顺序，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物之间是有联系的这一科学思想的教育。 　　情感态度价值观 　　3、（1）懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 　　（2）激发学生热爱科学和大自然的情感。 　　教材分析 　　《我要的是葫芦》是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇文章。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。本课有四幅图，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。课文是按照事情发展的顺序写的，共四个自然段，以葫芦的变化为线索讲述了一个可笑的故事。 　　教学方法 　　本堂课教师用“复习导入——朗读感悟——归纳概括——拓展应用——生成创新”的方式让学生学习本堂课的内容，充分利用百度有哪些信誉好的足球投注网站，多媒体课件，让学生在“自主、合作、探究”的氛围中理解文本，真正发挥教师的主导作用，让学生的主体地位得以实现，把课堂还给学生，在学生在自己的“地盘”做主，学有所得，乐在其中。这样不仅构建了师生和谐的课堂氛围，同时也提高了学生学习语文的能力，语文素养也在潜移默化中形成。 　　教学要点 　　第二课时 　　教学重点 　　正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。 　　教学难点 　　弄清葫芦与叶子之间的密切联系。 　　教学过程 　　解决问题 　　一、复习导入 　　1.师:同学们，你们喜欢生字宝宝吗？ 　　生:喜欢。 　　师:那我们可不要让生字宝宝失望哦！下面老师就来检查检查大家生字掌握的情况。 　　课件出示生字词:葫芦、哇、藤、邻居、蚜虫、奇怪、盯着、自言自语。开火车朗读。同学们字词的掌握情况非常好，葫芦宝宝也很开心。（教师用鼓励的语言给学生信心，使他们信心和激情满满。） 　　2.师:那么，谁能用书中的话说说可爱的小葫芦是怎么样的? 　　细长的葫芦藤上有什么呢？花谢以后，又会怎样呢？那个人怎么做的？ 　　生:细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几多雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。 　　师相机板书:长满了绿叶，雪白的小花，可爱的小葫芦。看，老师手中就有个小葫芦。（出示实物葫芦。）这么可爱的小葫芦，你们喜欢它吗？ 　　生:喜欢。师:那么我们就用喜欢的语气齐读课文第一自然段吧！ 　　生:齐读第一段。从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几多雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。 　　师:通过你们的朗读，老师发现你们真的很喜欢这些小葫芦。同学们，小葫芦这么可爱，种葫芦的人特别喜欢它们，可最后他得到小葫芦了吗？这节课我们就来接着学习。 　　二、朗读感悟 　　1.师:现在我们就来学习文章的最后一段，同学们，种葫芦的人每天都会看好几次葫芦，可是他到底得到了葫芦吗？你是从哪看出来的？（出示多媒体） 　　生:种葫芦的人没得到小葫芦，因为我看见小葫芦落了一地。 　　生:我从最后一段发现种葫芦的人没得到葫芦，没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦满满地变黄了，一个一个都落了。 　　师:是啊，种葫芦的人并没有得到小葫芦，你从哪些词能明显的看出来呢？（板书:虫更多了，变黄，都落了） 　　2.师:哪一幅图画出了这段内容呢？ 　　生:64页的第四段，教师出示课件。 　　3.师:齐读第四自然段，你看到可爱的小葫芦落了会想些什么？你有什么感受呢？ 　　生:我感到很可惜，很惋惜。 　　生:我感到小葫芦很可怜，很心疼它。 　　师:那我们就试着读出心疼、可惜。 　　师：指名读，指导朗读。愿意一起来尝试读吗？注意把你的心情读出来。对比63页的插图，你会产生哪些疑问呢？（出示课件）百度图片有哪些信誉好的足球投注网站： 　　生：愿意，齐读：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。长得那么好的小葫芦怎么就会落了呢？是什么导致它落呢？叶子上长蚜虫他为什么不治？他在想些什么？ 　　4.师：是啊，那么好的葫芦怎么就会都落了呢？请同学们带着这个问题轻声读文自然段，边读边想，可以动手圈画，在书中找到答案。 　　5.指导朗读： 　　生：