7年级上册1-2-5《生物圈是最大的生态系统》设计.docVIP

7年级上册1-2-5《生物圈是最大的生态系统》设计 第一单元?第二章?第五节?生物圈是最大的生态系统　　 教学目标　　 ??? 会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。　　 ??? 能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。　　 ??? 发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。　　 ??? 增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。　　 ??? 难点和重点　　 ??? 重 点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。　　 ??? 难 点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。　　 ??? 课前准备?　　 ??? 教 师：准备一些生态系统景观的影像资料及生态系统遭到破坏的影像资料。　　 ??? 学 生：课下收集有关各种生态系统的资料。　　 ??? 教学设计 　　 学习内容　　 学生活动　　 教师活动　　 复习什么是生态系统　　 学生根据自己的理解，用自己的语言来描述什么是生态系统。　　 学生设计：学生根据上节课所学内容，发挥自己的想像力和创造力，设计一个可以长时间维持下去的生态系统。　　 教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方　　 教师假设：假设给你一大片土地，你可以设计你周围的环境及各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？ 　　 生态系统的类型　　 学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。　　 学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统。 　　 教师引导：你认为生物圈中有哪些生态系统？　　 教师播放影碟。 　　 生态系统的特点及作用 　　 游戏：我爱我家。学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来（组内先交流，然后向其他组同学介绍）。　　 团结协作：大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有的同学不大熟悉，这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统，由其他的同学帮助他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得知识，体现团结协作的重要性。　　 学生详细介绍几种熟悉的生态系统，其他生态系统的详细资料由学生课下查阅完成，并写成小短文（或收集的图片）在班级的墙报上展出“多姿多彩的生态系统”。 　　 教师帮助学生分组，鼓励学生尽情地展示自己的“家”。　　 　 　　 　 　　 教师要鼓励学生提出自己不太熟悉的问题，同时要鼓励其他同学进行帮助，不全面的由教师来引导和帮助。　　 　 　　 　 　　 教师可以给学生介绍一些资料，帮助学生更好地认识各个生态系统，学生的小短文还可在墙报上展出，同学之间可以互相学习，取长补短。　　 生物圈是最大的生态系统　　 学生分析：这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说都有共同之处。并由学生讨论找出共同点，从而得出生物圈是最大的生态系统。　　 学生分析：假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什么影响？从而得出生物圈是一个整体。 　　 学生在分析联系之后，教师要引导学生总结出生物圈是最大的生态系统。　　 教师引导学生脱离个体，从整体上分析问题，帮助学生进行总结。 教师提出假设，让学生分析，从而由小到大地引出生物圈是一个整体。　　 人类对生态系统的破坏　　 学生互相交流在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏。　　 学生观看影片，表现出对被破坏环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。　　 教师引导学生说出在整个生物圈中，人类的活动对生物圈的影响最大。　　 教师播放一些已经遭到人类破坏且无法恢复的生态系统的影片或对比照片。　　 保护我们的生物圈　　 学生交流：从自身做起，如何保护我们的生物圈。 学生以组为单位，在组内交流讨论，制定保护校园的方案和实施计划。 ? ? ?　　 教师向学生介绍一些国内外保护环境的例子，并让学生想想我们应如何做？ 教师引导学生保护环境，从校园开始，帮助学生制定计划，鼓励学生在课下实施。　　 课下作业　　 以“爱护环境，保护我们共同的家园”为题，写一篇文章。 定期进行保护校园活动。　　 ???? 　　 　　 　　教学过程 一、复习提问 师：上节课我们学习了生态系统，那么你能根据自己的理解用自己的语言来描述一下什么是生态系统吗？ 生：用自己的语言描述生态系统：有植物、动物、微生物、非生物部分；在某一个区域内；有生产者、消费者、分解者；是一个整体。 二、生态系统的类型 师：地球的表面并不是都一样的，而且各地的气候也不一样，因此生物的种类也不尽相同，那么开动你们的思维，你认为在生物圈中