[高二生物上]第一节 生物的生殖─减数分裂和有性生殖细胞的形成.docVIP

[高二生物上]第一节 生物的生殖─减数分裂和有性生殖细胞的形成 第一节?生物的生殖──减数分裂和有性生殖细胞的形成 ? 一、知识结构 ? ? 二、教学目的 1.减数分裂的概念(D:应用)。 2.精子和卵细胞的形成过程的知识(D:应用)。 3.受精作用的概念、过程,以及减数分裂和受精作用的意义(C:理解)。 三、重点和难点 1.教学重点 (1)减数分裂的概念。 (2)精子和卵细胞的形成。 (3)受精作用的过程。 2.教学难点精子的形成过程。 四、教学建议 这一小节的教学内容,教师可以采用先介绍减数分裂的概念,再讲述精子与卵细胞的形成过程的方法进行教学也可以先讲述精子与卵细胞的形成过程,再指导学生归纳出减数分裂的概念。 学生对减数分裂概念的掌握不可能一次到位,教师在教学中应注意到学生对该知识点的认知层次需要逐步提高。初次介绍减数分裂只能达到“识记的水平,通过学习精子和卵细胞的形成过程,使学生对减数分裂概念达到“理解的水平。在此基础上,将减数分裂与有丝分裂相比较,并应用于以后的遗传规律的学习中,才能使学生对减数分裂的概念最终达到“应用”的水平。 精子的形成过程是本节的教学重点和教学难点,教师在教学中应特别重视利用直观教具。如果学校条件允许,教师可以安排学生看录像片,或者应用计算机软件辅助本课的教学。没有条件的学校,教师要自制剪贴图、投影片等,帮助学生突破教学难点。此外,教师还可以设计一些问题,启发学生思考并引导学生讨论,从而突出教学重点,突破教学难点。 如果教师采用先讲述减数分裂的概念,再讲述精子形成过程的方法进行教学,那么所提的问题应当紧扣减数分裂的概念。例如,精原细胞发育为精子的过程发生在哺乳动物的什么部位？在减数分裂的什么时期“染色体复制一次”？“细胞连续分裂两次”使一个精原细胞最终形成几个精子？“精子中的染色体数目比精原细胞减少了一半”,是由两次细胞分裂中的哪一次分裂决定的？由此引导学生详细分析减数第一次分裂的染色体行为,重点讲述同源染色体、联会、四分体等概念。在分析同源染色体的分离导致染色体数目减半时,可以进一步分析此时的非同源染色体自由组合,以及联会时非姐妹染色单体的交叉互换,为以后学习遗传规律和基因重组留下伏笔。 如果教师采用先讲述精子与卵细胞的形成过程,再让学生归纳出减数分裂的概念的方法进行教学,则提出的问题要引导学生注意染色体形态、行为和数目的变化,还要引导学生能够抓住精子形成过程中的要点,有利于学生概括减数分裂的概念。例如,在精原细胞发展成为精子的过程中,染色体复制了几次？细胞分裂了几次？一个精原细胞形成几个精子？精子中的染色体数目与精原细胞相比有什么变化？染色体数目的减半,是由两次细胞分裂中的第几次分裂决定的？在决定染色体数目减半的这次分裂过程中,染色体在间期、分裂开始后不久以及较后阶段,各发生了什么变化？教师可以在学生思考与讨论的基础上,将精子形成过程归纳成下表,边总结边写板书。 关于卵细胞的形成过程,教师可以组织学生分组讨论,比较卵细胞与精子形成过程的异同。通过比较与讨论,找到二者的染色体在形态、运动、数目上的变化相同,从而加深对减数分裂概念的理解。再通过比较二者的不同之处,理解一个卵原细胞只能形成一个卵细胞。通过讨论和小结,使学生巩固精子形成过程的知识,理解卵细胞的形成过程。 关于受精作用,教师可以利用教科书上的彩图进行讲述。有条件的学校,可以将教学软件引入课堂,利用计算机辅助教学,这样可以帮助学生理解卵细胞与精子的融合过程。 关于减数分裂与受精作用的意义,教师可以组织学生讨论,让学生积极思考和参与教学过程,这样可以使学生加深对知识的理解。最后通过做课后复习题,将减数分裂与有丝分裂加以比较。 六、参考资料 减数分裂的三种类型 进行有性生殖的生物,它们的减数分裂有三种类型:合子减数分裂,配子减数分裂和居间减数分裂。 1.合子减数分裂　　部分低等植物(如衣藻、团藻、丝藻、水绵和轮藻等),在进行有性生殖时,合子刚一萌发就进行减数分裂,所以这类植物的减数分裂叫做合子减数分裂。 2.配子减数分裂　　绝大部分动物和人类以及部分低等植物(如马尾藻、鹿角菜、墨角藻、海松藻和各种硅藻等)是在产生配子时进行减数分裂的,所以这类生物的减数分裂叫做配子减数分裂。 3.居间减数分裂　　全部的高等植物(苔藓植物、蕨类植物和种子植物)以及部分的低等植物(如石莼等)的减数分裂,既不是在合子萌发时进行的,也不是在产生配子时进行的,而是在产生孢子的过程中进行的,所以这类植物的减数分裂叫做居间减数分裂。 ??? 减数分裂与有丝分裂的比较 与有丝分裂相比,减数分裂具有两个显著的特点:一是减数分裂要连续进行两次细胞分裂,但是,染色体只复制一次,结果,分裂后形成的细胞里只含有单倍数的染色体,即染色体数目减少了一半,而有丝分裂则是染色体复制一