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“好学生，好方法”读后感 　　?“求知是人类的本性。”亚里士多德如此说。求知的方法，要交给学生，增强学生的学习力。交给学生什么方法，发展那些学习力? 　　一、?提高记忆力 　　在教学中，我们发现学生主动记忆的情况，不容乐观。 　　但丁说过：“明白以后不记忆，便不成为学问。”有些学习不好的学生，就是不注意发展提高自己的记忆力，去主动记忆。怎样做比较好呢？徐特立说：我读书的方法总是以“定量”、“有恒”为主。不切实际的贪多，既不能理解又不能记忆。要理解，必须记忆基本的东西，必须“经常”、?“量力”才成。他还说：“不怕读得少，只怕记不牢”。我们教师应该怎样做呢？魏书生的《训练记忆力》，讲述训练记忆力的很多方法。一分钟记忆力比赛、记忆力体操训练、列表记忆法、链式记忆法、口诀记忆法、分段记忆法、重复记忆法、联想记忆法、朗读记忆法、复习记忆法、要事第一记忆法、要事最后影响记忆法，比较、归纳总结记忆法等等，给我们极大地帮助与参考价值。生物教学，学生记忆力好坏直接影响学习效果。在教育实践中锻炼记忆力，就很重要。因此，学习过程，善于帮助学生提高记忆效果，是优秀教师的一个法宝。比如教学贯穿口诀记忆、比较记忆、理解记忆、表格记忆、思维导图记忆，加强板书记忆，分段记忆，巩固记忆，读写记忆，让学习的知识尽可能记忆，变成学问。 　　二、发展理解力 　　一天一个考试只得了E的同学，全班的最后一名同学，问老师:我们班的成绩为什么那么不好？老师很吃惊。学生的理解力，到底出了什么问题？ 　　苏霍姆林斯基强调儿童应“在阅读中思考，在思考中阅读。”这就是要通过阅读，进行思考，理解知识，发展学生的理解能力。 　　夸美纽斯说过：“正确的教育青年，并不在于将不同作家的形形色色的词汇、名言、见解充塞青年的头脑，而在于发展他们的理解事物的能力，使这种能力像一个活的泉眼能流出一道水，正像树木的蓓蕾一样，会生叶、开花、结果，并在明年又会从每一个蓓蕾，长出新芽，长出叶、花、果。”苏霍姆林斯基的《给教师的?100建议》，提出要儿童学会学习，把基础知识牢固记住，好像打下学习大厦的坚固地基。教学过程，提出问题以后，要给学生时间思考，我倡导一种思考以后的发言，倡导一种会倾听的发言，会理解的学习。教学给学生讲解到位，帮助理解，倡导学生之间的交谈学习，合作学习，探究学习。 　　三、?培养思维能力 　　人云亦云者，众。学生在接受知识的同时，失去了自己的思考，这个现象很普遍。 　　列宁说：“应该在肩膀上长着自己的脑袋。” 　　培根说：“心的黑暗必须用知识驱除。”要获得知识，必须有对知识的理解、思维、与运用。托尔斯泰说过：“知识，只有当它靠积极地思维得到而不是凭记忆得到的时候，才是真正的知识。”华罗庚说：“独立思考能力，对于从事科学研究或其他任何工作，都是十分必要的。”?“思索吧，思索能引人入胜。”（车而尔尼雪夫斯基）“活着就要思考”。“读书而不思考，等于吃饭而不消化。”（波尔克）爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。” 　　牛顿说：“思索，继续不断地思索，以待天曙，渐渐地见及光明。。。。。。如果说我对世界有些贡献的话，那不是由于别的，却由于我的辛勤耐久的思索所致。”?巴尔扎克说：“一个能思考的人，才真正是一个力量无边的。”?带学生进入思维王国，尽享思维带给我们的丰盛风景，享受思维的愉悦。我们要给学生恰当的问题，同时分享学生的问题。 　　四、?训练想象力 　　知识与想象力，是天敌。学生的知识越多，想象力越来越弱。在一次的作文训练中，可以看出成绩好的学生几乎都是叙述所学的知识，而成绩比较不好的学生，反而还有一些自己独特的想象与看法。“想象力比知识重要。” 　　子午书简节目，郑渊洁讲授作文训练。他说，12岁以前很重要，基础重要，3岁看老。妈妈给他讲故事----过独木桥，许多动物挤在大桥上，桥塌，动物就掉到河里了。独木桥上的动物，却安然无恙。因为在独木桥上的动物，有别的动物不一样的创新能力。我们要训练学生的想象力。他在二年级的时候，教师指导学生写作文，谈一谈自己的理想，大家都写想当科学家、医生、教师、文学家。。。。。。长大成名成家，而他与别人不一样，写的作文是《我想当掏粪工》。想当掏粪工，有什么出息？在当时，有一个掏粪工，被伟大的毛泽东主席接见，全国都学习这个掏粪工不怕脏不怕苦的精神，很荣耀。郑渊洁就写《我想当掏粪工》，结果这篇作文获奖了，发表到了报纸上。按郑渊洁的话讲，自己当时的胡思胡想，就是想象力，想象力挺有用，写的作文发表以后，给他一个错觉----自己特能写，他一直到今天都有个错觉。然后就写开去，写出了名----《皮皮鲁》，《鲁西西》等童话，深受读者喜爱，小朋友们特爱读。教学中，许多地方学习知识，要靠想象力，要训练想象力。生物学习，更是需要学生有想象力，要训