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《什么是面积》五组联动教学设计 一、学习内容 什么是面积(P49-50) 二 学 习 目 标 1.知识与技能目标 结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。 2.过程与方法目标 经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。 3.情感态度价值感目标 体验数学来源于自己对生活中的各种事物的认识，并能运用数学解决生活总的实际问题 学习重点 结合实例理解面积的含义。 学习难点 探索比较两个图形面积大小的方法，体验比较策略的多样性。 教具准备 课件 学时安排 1课时 第1课时 三、五组联动教学模式 教学环节 教????? 学????? 内????? 容 设计 意图 时间 1 导入新课明确目标 1、击掌游戏。 老师与这位同学击掌时你发现了什么？“手大”其实指的是手的（面积）大。 你能指出这里的“面积”指的是手的哪一部分吗？你还能指出哪些物体的面积是哪一部分吗？ 这节课我们就来研究“什么是面积”。（板书课题） 2、出示学习目标，学生齐读 创设情境培养学生从身边生活中发现问题，感受数学与生活的密切联系 4分钟 2 自主学习合作探究 理解“面积”的含义 课前要求大家预习，现在请同学来汇报一下预习的成果： 什么是面积？ 学生汇报：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。（板书） 物体的表面指什么？你都找到了那些物体？展示给大家看看。 学生展示，并将部分内容展示上黑板。 （教师适当增加立体图形表面内容。） 封闭图形指什么样的图形？ 为什么一定要封闭的图形？如果不是封闭的图形，会出现什么情况？ 学生讨论汇报。 总结：齐读面积定义。 预习中我们要求大家画出图形的周长，你能指出以上图形或物体的周长吗？ 你认识周长和面积有什么关系？它们的区别和联系是什么？ 放手让学生讨论比较，给更多同学表达自己见解的机会，也能互相学习彼此的方法，开阔学生的思维 8分钟 3 解疑答惑发现规律 面积大小的比较： 这么多的物体和图形，你能比较出他们的面积的大小吗？有什么好的办法？ 为了便于比较，我们选择两个比较规则的图形来进行比较。（长方形和正方形） 两同桌一组，相互讨论一下，看看哪个小组的方法更好？ 学生思考、讨论。 方法一：重叠、剪拼。 方法二：画格子。（注意格子大小相同。） 方法三：摆小方块。（与二类似。） …… 我们想到了这么多的办法来比较图形面积的大小，这些经验将成为我们继续学习的宝贵财富。 下面我们进行下一步：请大家在课本49页下面的方格中，画出三个不同的图形，要求它们的面积都是7个方格那么大。 独立完成，看看谁画得又快又漂亮。 学生操作，展示。 你从中发现了什么？（面积相同，形状各异。） 这些图形的周长相等吗？ 让学生自己去发现问题，同时也让学生有兴趣学习 12分钟 4 巩固训练达标检测 课本50页第4题： （1）每种颜色图形的面积等于几个小方格那么大？ 你有什么好的办法可以快速看出每个图形的面积？（连线，数格子。前两个可以数出总数然后除以2，除以4。） （2）图中面积相等的图形都有哪些？ （3）你从中有什么发现？（面积相等的图形形状可以不同。） 通过习题练习，巩固新知识 5分钟 5 拓展延伸课堂总结 1.这节课你有什么收获？ 2.在生活中应用这部分知识时有哪些需要提示大家的？ 3.对自己课中的表现做一个评价。 及时了解学生学习情况的有效方法，同时便于有效实施个别指导。 5分钟 作业设计 独立完成“练一练”1、3、5题 设计多种形式的作业，让学生在练习中强化掌握知识！ 板书设计 什么是面积 物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。 比较面积大小的方法：剪拼、画格子、数格子…… 板书重点内容，加强学生对本课知识的理解和掌握。