论高校社会主义核心价值体系教育的三重转化.pdf

德育研究德育研究 第6期（总第862期） 论高校社会主义核心价值体系教育的三重转化 刘洁 ［摘要］建设社会主义核心价值体系是我党在新的历史时期提出的一个重大命题和战略任务，它反映了 全社会凝聚共识的迫切需要，坚持和发展了中国特色社会主义。社会主义核心价值体系是一个逻辑清晰、 层次明晰的理论体系，马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和 以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观四个方面内容相辅相成。高校的社会主义核心价值体系教 育应是认识与实践互动的动态过程，这个过程内含着理论向心理、心理向行为、行为向示范的逻辑转化。通 过这三重转化，使社会主义核心价值真正成为高校乃至全社会的主流意识形态。 ［关键词］社会主义核心价值体系教育 三重转化 ［作者简介］刘洁（1980- ），女，河南许昌人，新乡医学院，讲师，研究方向为马克思主义理论与思想政治 教育。（河南 新乡 453007 ） ［中图分类号］G641 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2016）06-0059-03 DOI:10.13615/j.cnki.1004-3985.2016.06.020 笔者认为，高等学校开展社会主义核心价值体 辑严密、层次分明、由理论到实践、由思想到行为的 系教育应是认识与实践互动的动态过程，它内含着 理论体系框架。其中，马克思主义指导思想、中国特 理论向心理、心理向行为、行为向示范的逻辑转化过 色社会主义共同理想是这一理论体系框架的核心内 程。只有实现了这三重转化，坚持“以人为本”，才能 容，位于最高层次；民族精神、时代精神是激发民族 使社会主义核心价值真正成为高校乃至全社会的主 情感和动力的内容，在理论体系框架中位于中间层 流意识形态。 次；荣辱观则是基础性内容，属于最低层次。 一、理论向心理转化，将社会主义核心价值体系 马克思主义作为科学真理，揭示了人类社会历 内化于广大师生 史发展的规律，在与中国实际相结合的过程中，产生 面对新的时代特点和历史任务，中国共产党继 了一系列具有中国特色的理论成果，成为指导我们 续坚持与时俱进，加强理论创新，针对我国具体国情 党和国家不断前进的理论指导。既坚持了马克思主 和群众要求，从指导思想、共同理想、民族精神和时 义基本原理，又从中国实际和国情出发的中国特色 代精神、道德基本要求四个层次构建起一套科学完 社会主义是现阶段全体人民的共同理想和奋斗目 备的理论体系。建设社会主义核心价值体系，不仅 标，也是符合人类社会发展的历史趋势和时代要求 要重视理论建设，更要重视理论向实践层面的转 的阶段性目标；五千年中华文明历史发展形成的伟 化。不能把核心价值体系建设只停留在理论建设层 大民族精神，改革开放新时期逐渐形成的勇于改革、 面，而要采取多种方法和措施，促进核心价值体系从 敢于创新的时代精神，共同构成中华民族的精神品 理论形态向社会心理形态的转化，在社会成员中建 格和精神动力；继承了中华民族优秀传统美德和当 立起广泛的心理认同，使社会主义核心价值观成为 代中国时代精神内涵的社会主义荣辱观，逐渐成为 人民群众自觉的心理意识和价值追求。 社会的道德规范和风尚，体现了社会鲜明的价值导 理论形态向心理形态的转化过程，即社会主义 向，是整个理论体系的基础和落脚点。 核心价值体系在师生当中的价值内化过程，是核心 2.建立覆盖全体师生的立体教育格局。将思想 价值体系向实践转化的基本前提。实现这一转化的 政治理论课作为社会主义核心价值体系教育的主渠 主要方式是加强思想政治教育，即不断创新思想政 道、主阵地。要认真贯彻落实《高等学校思想政治理 治教育内容、途径、方法、载体，坚持“以人为本”，将 论课建设标准》，积极推进中国特色社会主义理论体 社会主义核心价值体系教育作为一条红线贯穿到高 系进教材，针对理论前沿问题、热点问题和大学生思 校各项工作之中，促进高校快速健康发展。 想状况实际，加强对教材内容、教学大纲