《直线、线段、射线、角》教学设计.docVIP

《直线、线段、射线、角》教学设计 　　 教学内容： 人教版六年制教材第八册第六单元。 教学目标： 1、通过比较迁移认识直线、射线和角，了解直线、射线和角的性质。 2、通过操作讨论知道角的大小跟两边叉开的大小有关。 3、学会用三角板和直尺画直线、射线和角。 4、通过学习，发展学生的空间观念和想象力。 教学重点、难点： 掌握射线和角的概念及性质 教学准备： 课件、尺子（学生、教师）、彩色粉笔、制作活动角材料。 教学过程： 一、???????????创设情景： 1、?课前活动： 划线：可以利用工具，也可以不利用；可以在自己的作业本上，也可以在黑板上划你自己喜欢的线。 （老师进行巡视。） 师：同学们，很高兴能和大家一齐上这节数学课，大家知道我姓什么了吗？你怎么称呼我呢？现在，我很想成为大家的朋友，你愿意接受我这个朋友吗？谢谢大家，今天这节课，除了我以外，大家还会认识很多的朋友，怎么样？想认识它吗？好，咱们就一起进入今天的课堂，去认识我们的新朋友吧。 上课！（向所用的老师问好。） 2、?导入新课： 老师刚才已经欣赏了咱们同学的作品，现在请同学们举起你的作品，咱们互相欣赏一下。怎么样，划的线多吗？ 咱们今天就一起来研究一下线。（板书：线）。 二、???????????直线、线段、射线： 1、?将划的线进行分类，并说出相关的理由： 瞧！大家划出了这么多的线，你能将它们分分类吗？ 2、?老师进行总结：（这就是我们今天认识的第一个朋友——直线。） 你能用自己的话说一说，什么叫直线吗？（没有端点，无限长。） 板书：直线??????曲线 （若学生划出线段等便直接总结端点问题，否则便老师进行引导。） 3、根据学生划的图，判断什么是直线。 4、引导线段、射线。 是在直线上截取一段。说：瞧！这就是我们今天要认识的第二个朋友，你知道他的名字吗？（线段） 关键：直线上两点间的一段叫做线段。（线段是直线的一部分。） 把线段的一端无限延长就变成了射线。（射线也是直线的一部分。） 这就是我们今天认识的第四个朋友——射线。 （在直线上点一点是两条射线。） 5、生活中的射线： 太阳光、手电筒发出的光、灯光、…… 6、比较直线、射线和线段，它们有什么不同？ 生：端点的个数不同。 生：线段能量出长度，直线和射线不能量出长度。 生：线段最短，射线第二长，直线最长。 师：同学们同意它的观点吗？ 短。 生：没有能变长的尺子。 师小结三者的不同。 瞧！这就是我们今天认识的三位新朋友，怎么样，他们的特点你都记清楚了吗？ 7、画一画： A、在本子上点一个点，过这一点，你能划几条直线？（时间：10秒钟。） 目的：过一点可以画无数条直线。 B、在本子上点两个点，过这两点，你能划几条直线？（时间：10秒钟。） 目的：过两点，仅且只有一条直线。 C、在本子上点一个点，过这一点，你能划几条射线？（时间：10秒钟。） （找一个同学上台划。） 目的：过一点可以画无数条射线。 　　 　　 引出角。 三、认识角： 1、初步感知角： 现在，咱们要认识第四位朋友已经出现了，你找到他了吗？ （用彩色粉笔标出。） 步骤：找出一个角，在旁边画出角的图，便于大家认识角。 （画法及方向问题。） 利用黑板上的图及学生自己画的图，找出更多的角。 （正反方向。） 角的记法。 （与小于号区分开） 2、各部分的名称。 板书：??顶点????边 3、观察比较，感悟角的大小 1、做一做 （1）以小组为单位，让学生利用手中的学具做成一个活动角。 （2）让每一个学生活动手中的角，发现有什么特点？ （指名口答），引导学生发现活动角可大可小。 （3）小组讨论：角的大小与什么有关？ （4）全班讨论交流发现活动角的特点： （角的大小与两边张口的大小有关，张口越大角越大，张口越小角越小） 2、比一比（老师出示自制学具） （1）出示一组可以直接判断大小的一组角。 （2）出示一组比较接近的一组角，让学生判断讨论哪个角大？ （引导学生用重叠的方法） （3）比较两个边长不一样，但大小一样的角，从而得出角的大小与边的长短无关。 四、巩固应用。 五、小结： （1）谈收获。 同学们，我们今天认识的这四个好朋友的本领可大了，随着以后的学习，你们一定会有所了解的。 （2）同学们，今天大家玩得开心吗？学得开心吗？其实，学习是一件非常快乐的事情，老师相信大家以后能够体验到学习的更多的乐趣的。 好，这节课就上到这里，下课！