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《相信未来》教学实录2篇 　　上虞丰惠中学高一（2）班 执教：刘建松 记录：余珍 时间：9月5日1：30——2：15 由于是下午第一节课，学生处于昏睡状态，个个睡眼惺忪，梨花带雨别样红，飞流直下三千尺，好吧，就说做梦吧。 师：同学们刚才经过了午睡，发现你们睡态真美，（生笑）你们梦到什么了？梦见我了吗？（小刘有些自作多情，生笑）其实白日做梦是很正常的。比方作家经常就做白日梦。《红楼梦》就是曹雪芹做的白日梦。现实生活中的得不到的东西可以通过梦来实现。我们上节课送给大家毛泽东年轻时候的一首诗—— 生（集体）：咏蛙。 师：现在背诵，像青蛙一样呱呱叫。（生笑） （学生集体背诵，颇有气势，听取蛙声一片） 师：果然是青蛙。此诗用拖物言志的手法。作家的表现手法是灵活多样的。现在让我门回到初中时代，再次重温一起走过的日子。（出示天净沙秋思（下面学生一前兴奋，）有学生在轻声背诵，枯藤老树昏鸦，小桥流水人家——? 师：打住，老师问问大家，初中时候，你们老师是怎样讲解这篇作品的？ 生（1）：我们老师就让我们背诵，也没讲什么。 生（2）：老师说，这是讲秋天的游子的思念，写的很苦涩。 师：你讲到了作品的内容——还有呢？ 生（3）：这是一首小令，好象说是秋思之祖，很有地位。 师：哦，你提到了体裁和价值。 生（3）：还有写景很有特色，与众不同。 师：讲的详细些。 生（3）：通过一些名词的堆积，比如枯藤老树昏鸦。学生接（小桥流水人家） 基本没有动词。但给人震撼。 师：怎么个震撼？ 生（3）：暗淡的景物。蔓延的黄草秋日冷求的小桥，看到村子中炊烟袅袅，更加衬托出游子的孤独和无聊。马是瘦的，而且行进在萧瑟的西风中，此刻看到的夕阳。正是残阳如血。写出了人生的漂泊。。 师：讲的太到位了！你融合了个人的情绪体验。谢谢。用意象来体现人物的心态，而这些景物明显就带上了人物的情感。尽管人生失意常八九。我们依然要坚信不经历风雨—— 生（集体）：哪能见彩虹。 师：对，人的可贵之处在于无出路的寻找出路，有这样一位寻找者，他一直漂泊在诗歌的旅途上，他用他的灵魂在歌唱，像荆棘鸟一样直唱出鲜红的血液，而他又在残忍的误解和冷漠的白眼中定格，被人用无情的食指在背后指指点点：看，这个疯子。然而他仍然站立在诗坛阵地中，是诗歌中的王者，为后代人诠释了一个生活的本质：相信未来，热爱生命。（当蜘蛛网无情的查封了我的炉台，当灰烬的语言叹息的贫困的悲哀，尽管我的普通话实在太普通，只要用心，认可挑拨听众。学生跟着轻声朗读，以至声音越来越响） 师；谢谢同学用心的朗读，老师可以感受到你们的心和老师一起跳动的韵律，和食指在心灵上产生的共鸣。不知大家有否注意到此诗的写作时间？ 生（集体）：1968年。 师：这是一段令人难忘和痛心的时代—— 生（部分）：学生文化大革命。 师：对，就是十年浩劫，是中国人心中惨痛的记忆。在那个年代，狂热摧毁了理智，血腥染红了大地，成千上万的青年离开城市，上山下乡，投身所谓激情燃烧的时代，激情过后，年轻的心灵明显的感受到现实的残酷和荒诞，一种被骗的情绪涌上心头，充满了时代的忧虑和个人前途的迷茫，而这首诗就是大雾弥漫中的灯塔，给人以光明和力量。从结构来说：这首是可分做两层，标志性的句子就是—— 生（部分）：我之所以这样坚定的相信未来，是因为—— 师；对，可见前三节是写—— 生（部分）：我怎样相信未来。 师：后四节是—— 生（部分）：我为什么要相信未来。 师：对。前三节是结果。后四节是原因。现在告诉我你们的第一感觉，你是喜欢前三节还是后半部分。 （学生讨论） 生（4）：老师，我喜欢后半部分，因为这几节通俗易懂，写的激情澎湃。比如。朋友，坚定地相信未来吧? 　　相信不屈不挠的努力? 　　相信战胜死亡的年轻? 　　相信未来、热爱生命? 　　师：你是说后几节是直抒胸臆，类似前不见古人 生（部分）：后不见来者，念天地之悠悠—— 生（5）：我喜欢前三节，前三节诗歌含蓄，有味 师：刚才同学喜欢直截了当派，你是个含蓄婉约派。那怎么个含蓄法，说说听听——。 生（5）：前三节用了大量的意象。给人以想象的空间。和天净沙类似。 师：知我者，XX生也。（生笑）既然有很多意象，大家找一找，并且说说你的独特的体会。（学生找意象，然后讨论） 师：来，分享一下我们的结果。 生（6）：我喜欢蜘蛛的意象，蜘蛛网给人的感觉是阴森和荒凉，没有生气和活力，甚至有些恐怖。 师：你让老师联想到西游记中的蜘蛛精。（生笑） 生（6）：蜘蛛网无情的查封了我的炉台，很有意思。炉台就是灶。是产生温暖的地方，是说有某种看不到的势力在扼杀温暖的事物。 师：讲解有道理。炉台其实就是我们南方的灶，当然我们现在是煤气灶，炉台很少见。就乡我们说床，北方人叫炕。谁