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《致女儿的信》课堂教学纪实 　　《致女儿的信》课堂教学纪实 刘二堡镇初级中学??? 刘宁 教学目标 知识与能力: 1．学习“忐忑、繁衍、怒不可遏”等词语。 ??? 2．熟悉神话故事的情节，能够体会其内涵。 ??? 3．理解作家以讲述自己幼时听过的神话故事代替正式的说教对女儿解释爱情的用意。 过程与方法： 通过阅读、探究和合作交流，理解爱情的深意。 情感态度与价值观： 1．树立正确的爱情观，能够体会到人间的真情至性。 2．进行爱的教育，让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。 学生特征 1、已经进入青春期的九年级学生，对于“爱情”这样敏感的话题可能会羞于表达内心的见解； 2、在前八年的语文学习中，学生已形成一定的阅读分析能力，但九年级学生已经越来越不喜欢在课堂上举手回答问题了，他们虽对语文学习有一定的兴趣，表达的欲望却不强烈，表达能力还有待提高； 3、学生在平常的生活当中有合作探究的经历和体验，已有一定的合作探究能力，能借助小组解决一定的问题，但部分学生的参与意识还不够强。 教学重点 读懂神话故事，理解“爱情”的真正含义。 教学难点 品味含义深刻的句子。 教学方法： ??? 谈话法、合作探究。 教学过程： 师：今天的话题是爱情。一提到“爱情”，很多同学就笑了，还有的脸都红了。这个“爱情”啊，是一个敏感的话题，大家都不好意思提。可是，老师却想问问：“在这节课以前，你们有没有想过爱情？”请大家放心，我不会再继续追问你具体是怎么想爱情的。所以，实事求是一点，没想过的请举手。（师环视） 同学们都没有举手，说明你们都想过爱情。老师觉得这很正常。大家普遍都十六七了吧，已经进入青春期了，就像是春天花一定会开放，到了秋天果实一定会挂满枝头一样，你们一天天在长大，也就自然而然的会想到爱情。“哪个少年不钟情，哪个少女不怀春？”歌德不是说过这样的名言吗？ 可是你知道什么是真正的爱情吗？（师环视） 很多同学都摇头，不知道。就这个问题你问过你的父母吗？问过的请举手。那么，当时你们的父母什么反应，又是怎么说的呢？ 生1：我问我的父亲什么是爱情，他立刻急了，对我说：“小孩子不想着学习，总想没用的，要是听说你处对象，我打折你的腿！” 生2：我问我叔叔什么是爱情，他说：“等你长大自然就知道了！” 生3：我刚提到爱情，我妈立刻就瞪起了眼睛，吓得我马上钻进书房写作业去了。 师：有很多同学没有问，为什么？ 生（异口同声）：不敢问。 师：如果你问了会怎样？ 生1：我父母会花两个小时来教训我！ 生2：我的妈妈会说，你这么小的年纪，想这些干啥，还不好好学习！ 生3：我爸妈二话不说，就会给我一顿男女混合双打。 师：在中国，很多家长不够开明，孩子一问爱情，、就会觉得是有了早恋的苗头了，所以轻则批评，重则打骂。因此，你们都不愿意问父母这个问题，是吧？ 　　 　　 （生纷纷点头） 师：有一个苏联女孩在14岁时，曾向她的父亲提出了相同的问题，那么她的父亲当时有怎样的反应，又是怎样回答的呢？大家把书翻到教材第43页，我们一起来看课文《致女儿的信》，带着刚才的疑问默读课文，边读边划出你认为重要的字词。 （生边读课文边勾划） 师：你们在读课文的过程当中，划出了哪些字词呢？ 生：第44页上数第三行的“忐忑”。 师：这个词是什么意思，你知道吗？（生摇头）解释词语要结合具体的语言环境，你把整个句子读一读，然后想一想，这个“忐忑”是什么意思？ 生1：（读完句子后）心里忽上忽下，心神不安。 师：不错。还有别的词吗？ 生2：第44页下数第四行的“繁衍”。在这个句子中，它应该是“子孙逐渐增多”的意思。 生3：第47页上数第四行的“怒不可遏”。在这个句子中，它可以理解成“上帝的愤怒已经到了不能控制的程度”。 生4：第47页下数第四行的“一抔黄土”，我想，它应该是“一捧黄土”的意思。 师：这个字你怎么认得的啊？ 生4：课前我查了字典。 师：同样是这个字，课前查过字典的请举手。（环视）呵呵，人不少啊。哪些同学在没有读这篇文章之前就认识这个字？（无人举手）那么，你们还查过哪些字呢？（依然无人举手）这就是说本文的字你们都认识了？好，那老师要考考你们了。刘老师有点疑惑要问大家——看第15自然段第四行。我请一个同学读一下“原来有窝棚的地方已经盖起一……”，后面这个字读什么？别举手！我找一个同学起来读——请魏新奇同学来读。 生5：zhuàng。 师：不错啊，真是青出于蓝而胜于蓝，老师在一次考试中，将这个词错读成了dòng，你比老师厉害多了。好大家齐读一遍“一幢”。（生齐读） 刘老师还有一个字要考大家，第八段第二行在他们目光接触的……，刘宸，你来读。 生6：刹（shà）那。 师：很遗憾，你读错了。这个字应该读成chà。我知道你以为自己能够读正确而没有去查。那么有没有一个shà字呢，有的，但是