《赶海》（第二课时）教学设计.docVIP

《赶海》（第二课时）教学设计 教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　 ????????? 2、凭借对课文语言文字的朗读感悟，感受我童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。　　 教学过程：　　 一、??????????? 揭题：今天，我们继续学习第11课——赶海（让学生齐读）　　 二、?????????? 讲解第二段：　　 1、过渡：大海对许多生长在海边的人来说，是一份美好的回忆，作者童年赶海时心情怎么样？请一个同学读课文的第二自然段，其他人边听边划出作者去赶海的心情的词语。（闹着）　　 2、哪个词语突出表现了作者想去赶海的急切心情？　　 3、你们肯定也有闹着的经历，大家想一想，当时我会怎样闹？　　 4、作者闹着去赶海的心情，能通过你们的朗读表达出来吗？　　 5、请一个同学读下一句，到了海边，我首先看到了什么有趣的情景呢？　　 6、面对这样的情景，假如当时你在场的话，你会说什么？　　 7、浪花真美！你们能读出这份美吗？　　 8、 渐渐远去的浪花在作者眼里是那么的美，难怪我?????????? （引读）　　 9、再兴奋、高兴地读读这句。　　 三、?????????? 讲解第三段：　　 第一句　　 1、过渡：这次老师听出来了，你们真的好兴奋！兴奋的我来到了沙滩上，看到沙滩上已经有好多人了，他们?????????? （引读）　　 2、大家发现没有，在这句话后面用了————（省略号）　　 3、还有很多趣事藏在这省略号里，请大家边看左边这幅图，边想像：他们还可能在干什么？　　 4、沙滩上真热闹，你们能有感情的读读这句话吗？　　 第二句　　 1、过渡：看到沙滩上这么热闹，我立刻也加入了他们的队伍，我做了什么？谁能读读第二句话，其它人边听边想这个问题。　　 2、谁能说说我做了什么？（找海星）　　 3、我是怎样抓到海星的，谁能读读看？　　 A、“你这样摸，会把海星吓跑的，”谁能再读读前半句？　　 B、“这样摸，海星应会被抓住的，”海星被抓住了，你们高兴吗？让我们笑着读后半句。　　 C、抓海星可真有趣，让我们再读读整句话。　　 第3——5句　　 1、我抓住了海星，心里美滋滋的，那小伙伴在干什么？请大家默读3、4、5句话，边默读边想这个问题。　　 2、谁来说说？（捉螃蟹）　　 3、小伙伴捉螃蟹可有趣了。现在老师请一个同学朗读，其他同学闭上眼睛，想像当时的情景。　　 4、谁能说说，你仿佛看到了什么有趣的情景？　　 （1）??? 小伙伴低头在寻找螃蟹和有有趣，谁能读读，注意读出语气词：“哎”（评）　　 （2）??? 小伙伴努努嘴的样子很有趣，　　 　　A什么叫努努嘴？ 　　 　　 B你们能做做看吗？　　 C为什么小伙伴只努努嘴，不做声？　　 D小伙伴努努嘴，怕把螃蟹吓跑的样子很有趣，谁来读读？　　 （3）??? 还仿佛看到了哪些有趣的地方？　　 A什么叫“束手就擒”“东逃西窜”？　　 B螃蟹东逃西窜的样子很有趣，谁来读读？　　 （4）??? 还有吗？　　 小伙伴被螃蟹用大蟹夹住了手，疼得“哎呀”直叫很有趣，全班齐读。　　 （5）??? 小伙伴捉螃蟹是这么的有趣，你们想看看这个捉螃蟹的小伙伴吗？　　 A书上那个手中捉着螃蟹的小姑娘就是我的小伙伴，你们看：她笑的多开心啊！　　 B让我们也来分享他们的快乐，分享他们捉螃蟹的乐趣吧！全班边做动作边读，　　 ? 第6——9句　　 1、真开心！真有趣！老师已经听出来，还有更有趣的事等着我呢！接下来，我又去干什么了呢？请大家快速浏览6、7、8、9句，想想这个问题。　　 2、我去干什么了？谁来说？（捉大虾）　　 3、我去捉大虾了，谁愿意先来读6、7两句？　　 A老师觉得她读“咦”和“哦”的时候表情和语气还不够到位，谁能再读读？　　 B你们听出来了吗？她在读“咦”的时候有什么感觉？“哦”的时候呢？　　 C你们能像她一样读一读吗？　　 4、读得真不错！现在老师有个新问题问大家：这是一只怎样的大虾？（威武、神气）　　 5、谁能用书上的话说说？　　 6、你们见过戏台上的武将吗？戏台上的武将头上插着两根翎毛，很威武、很神气，这里的武将指什么？　　 7、伸出你们的双手，当作长须，一边读一边威武的摇摆吧！　　 8、真神气！真威风！但它再神气，也逃不出我的手掌心，瞧！我轻轻——（学生读）只——（学生读），这武将就——（学生读）再也——（学生读）　　 9、读到这里，相信大家手里也痒痒了，让我们伸出手来，一边读，一边亲手捉捉这只大虾吧！大虾被你们亲手捉住了，真开心！让我们再开心的读这部分吧！（可以带上动作）　　 第四段　　 1、过渡：听了你们的朗读，老师仿佛看到了你们个个都亲手捉住了一只大虾了、开心的笑着。　　 2、同学们！赶海是多么的有趣啊！你们看，我不仅摸到了海星，还亲手捉住了一只大虾，小