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三年科学：《种子变成芽》教案 　　? 一、实施前的设想: 　　美国教育家杜威曾提出，“教育即生活，教育即儿童的成长”的理论，杜威的课程观关注儿童的现实生活和生长，强调直接经验的获取，反对把书本知识作为结论直接教给学生，主张课程设计把书本知识还原儿童的经验。杜威的观点对美国及世界各国的教育产生了深远的影响。然而我国《自然》教材，存在如下弊端：学习内容过分重视系统知识技能，科学理论而脱离生活实际。把知识用“告诉”的方式而不是以“实践出真知”的方式呈现出来。《科学》新课程提出了自主、探索、合作的学习方式，学生体验现实，感悟自然的教育理念。在《种子变成芽》教学过程中，以探究式学习，引导学生在学习中学会合作、交流促使学生合作学习，学会做人，进一步把我们的课堂进行观察活动的课外延伸。 　　二、教学内容分析 　　1、本课教学的重点部分是观察种子外部的颜色、形状等特点以及解剖种子，进行内部结构的观察。鉴于三年级学生注意力持续时间不够长，同时也为了使活动更具有探究性和趣味性。我把播种活动设计为两种不同的观察记录方法：一种是同一种种子在七天内的连续生长过程的观察记录。第二种是几种种子同时播种，每天观察它们的不同变化。这个过程更能培养学生形成正确的科学的学习态度。 　　2、材料的选择：因为凤仙花的种子太细小，不容易观察种子里面有什么？所以我选择了蚕豆、玉米、绿豆等材料代替。 　　三、活动目的 　　1、认识几种常见种子的名称，能对种子外观和内部进行观察。 　　2、知道种子生长的条件，掌握科学的播种方法。 　　3、探究种子的秘密，提高学生的观察能力。 　　四、活动准备 　　各种种子和浸泡过的种子、放大镜、镊子等等。 　　五、活动过程 　　（一）、创设情景，激发兴趣 　　学生通过观看课件，初步感知植物一生的变化。并让学生思考：关于种子，你最想研究什么？ 　　（二）分组观察，交流汇报 　　1、认识种子 　　你从认识的种子中，向同组同学介绍它们的名称、颜色、形状等特点。 　　2、引导学生猜想 　　学生讨论后猜想：种子里面可能有什么？ 　　3、引导学生提出解决问题的方法： 　　师：我们用什么方法观察种子里面呢？?????????????????????????? 　　生：剥开。????????????????????????????????????????????????????????? 　　生：用牙咬开。 　　生：用指甲撕开外皮，再看里面。 　　生：用刀切开。 　　师：切开和剥开那种方法好？ 　　生：剥开好。切开会使种子破碎，不易观察。 　　师：同意吗？ 　　生：同意！ 　　师：那么我们就用剥开的方法，剥开种子又叫解剖种子。在实验时注意什么？ 　　生：要细心，保持种子各部分的完好。???????????????? 　　生：使用镊子和放大镜时，要注意安全。 　　生：要先剥去外皮，再观察里面。 　　生：要做好观察记录。 　　师：组内要分好工，负责记录的同学把全组的发现记录在观察之花中，看哪一组发现的最多，它的观察之花就开得更灿烂。记录时可用语言、图画、以及数据等描述。好，分组开始研究。 　　4、学生分组活动 　　（ 剥皮后的蚕豆 ）? （ 解剖后的观察 ） 　　4、汇报研究结果：学生将记录表放在实物投影仪上展示。 　　师：通过实验，你发现种子里面有什么？ 　　生：我发现里面有2片小叶子。 　　生：绿豆的又尖又弯，从里面破壳伸出来。 　　生：蚕豆皮比花生皮硬。 　　生：剥皮后，蚕豆可以分开两个豆瓣，而玉米分不开的，只有一瓣。 　　师：对，（边讲解，边演示）玉米内还多了一层含淀粉的胚乳，我们切开后，涂上碘酒，变深蓝色部分就是胚乳。而涂在可以分开两个豆瓣的种子上是不变黑色的。课后我们可用这方法检验其它种子变不变深蓝色？内部有没有胚乳？还有没有其它不同的发现。 　　生：我们组的绿豆芽长得最长，已经有6毫米。蚕豆芽最短，只有2厘米。 　　师：种子外面的这层是种子的皮，里面整个部分，科学家给它起了个名叫胚。胚是有生命的，皮和豆瓣就像妈妈一样保护着小芽，供给小芽“营养”。就可以发育成一棵植物。 　　5、让学生把实验用品整理好。 　　（三）共同探讨播种方法 　　1、引导学生猜想：种子发芽时是先长出根，还是叶呢？或者其它呢？ 　　2、设计实验：想一想，怎样能透明地观察种子变成芽的生长过程呢？ 　　3、一边介绍两种观察方法，一边演示。 　　第一种是连续性观察方法：A、先找个平底的透明小容器。再放几层纸巾卷成筒形，中间放些土壤再洒些水，等纸巾完全湿润，但不能太多。????????????????????????? 　　B、第一天放第一粒种子，放在通风的阳台上。第二天再放相同的一粒种子……连续放七天。 　　C、注意每天在同一时间放种子，同时要观察前一天的种子变化，用不同的方式