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二年数学上：第一单元－长度单位教学设计A 　　课题?长度单位? 单元教材分析?主要内容：统一长度单位，认识厘米、用厘米量，认识米、用米量，认识线段、量画线段。 地位与作用：本单元是在学生已经对长、短的概念有了初步认识的基础上帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和米的长度观念，并初步认识线段。这一部分是学生进一步学习长度单位、和几何初步知识的基础。? 单元教学目标? 1、知识目标：认认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道长度单位的作用和1米=100厘米，并初步认识线段。 2、能力目标：会用刻度尺量、画物体的长度及线段的长度（限整厘米） 3、德育目标:初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，培养学生估量物体长度的意识。? 单元教学重点： 1、经历长度单位形成的过程。 2、帮助学生形成厘米和米的正确表象，知道1米=100厘米。 3、画和量线段的方法。 单元教学难点：正确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段。? 单元教法设计 1、统一长度单位,用不同的物品做计量单位去测量统一长度，来经历统一长度单位的过程。 2、通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。 3、关于线段采取直接描述的方式，多补充线段的练习。? 　　第一课时： 1、使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2、培养学生估量物体长度的意识。 3、培养学生的动手能力、合作精神和争论意识及探索数学的兴趣和感受成功的喜悦。 第二课时： 1、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。 2、初步学会用刻度尺量物体的长度。 3、培养学生的动手能力、合作精神。 第三课时： 1、认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。 2、知道量比较长的物体要用米做单位，会用米量物体的长度。 3、培养学生的合作意识。 第四课时： 1、初步认识线段，会用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。 2、培养学生的动手能力。? 　　第一课时 教学重点：使学生经历长度单位形成的过程。 教学难点：估量物体的长度。 第二课时 教学重点：用厘米量较短的物体。 教学难点：建立1厘米的长度观念。 第三课时 教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。 教学难点：建立1米的实际观念和知道1米=100厘米。 第四课时 教学重点：线段的特征。 教学难点：初步理解线段的概念。 ? 　　分课时作业布置 第一课时： 做一做第1、2、3题 第二课时：练习一1～3题，第6题做在课本上。 第三课时：练习一4、5题。第8、9题做在课本上。 第四课时：练习一第7、8、10题，填在书上。 ? 　　疑难问题解决办法 1、因为数学是人类经过曲折的探究过争购减起来的， 因此，在教学是应该按照儿童学习的特点，通过动手操作，动脑思考，亲身经历知识的形成过程。 2、通过创设情景，使学生体验到现有方法的局限性，从而产生一种创新工具的欲望。 3、教学过程中，让学生多动手操作，使学生在动手的过程中，体验、感受学习数学成功的体验，以次激发学生的学习兴趣。? 　　第一课时 教案设计者：姬王小学——田茂庆 教学内容：统一长度单位。 教学目标： 1、使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2、培养学生估量物体长度的意识。 3、培养学生的动手能力、合作精神和争论意识及探索数学的兴趣和感受成功的喜悦。 教学重点：使学生经历长度单位形成的过程。 教学难点：估量物体的长度。 教、学具准备：多媒体、小木块、曲别针、硬币、铅笔盒等。 教学过程 　　1、谈话导入，创设情景 1、同学们我们每天都上数学课，数学课上我们都经常用到些什么？ 教师根据学生的回答在屏幕上出示：课本、练习本、铅笔、铅笔盒等。 2、我们每天都用它，可以说是在熟悉不过了，可是你知道它们有多长吗？咱们来量一量好吗？ 动手操作，探究新知 测量统一长度 （1）我们先来量一量数学课本的宽。? 　　2、（屏显数学课本）你们认为该怎样量呢？（学生说说自己的方法），引导学生用自己的身边的物品来量。 同学们，别镇、三角形、和小方块，你们任选一种来量一量数学课本的宽。 学生测量，教师巡视指导。（注意提示学生测量方法） (2全班交流、汇报测量结果 分组汇报 根据学生的回答，教师提问 为什么大家量的都是数学课本的宽，而结果却不一样呢？ ? 小组讨论汇报 再次让选用统一物品测量的学生展示测量结果。 小组讨论看能得到什么启发。 ? 小结： 要想得到相同的结果，应选用同样的物品做标准进行测量。 测量不同的长度 （1）用你喜欢的方法量你喜欢的物品的长度。 ?小组操作，教师巡视。 （2）全班汇报交流，提出质疑。 启发学生根据汇报结果提出为题。 如：为什么数学课本的常识5个别针长、铅笔盒是5把小刀