五年上选学《木笛》教学设计.docVIP

五年上选学《木笛》教学设计 　　 ?泰顺县新城学校???夏碎飞 ? 一、复习导入 1、师：同学们，在上课之前，大家已经初读了《木笛》一文，现在，就让我们继续跟随着作者赵恺先生的思绪再次走近那位手握木笛的青年朱丹，走进朱丹的内心世界。 师：通过初读课文，我们了解到朱丹由于拒绝吹奏欢快的乐曲，挥泪悄然离开考场，而面对一片莹莹烛光，他却伫立雪中，尽情地吹奏起来。那么，课文中是用怎样的语句来描写朱丹吹奏的那一曲木笛声的呢？ 请同学们快速地浏览课文，找一找。找到了请举手。来，你来读。 2反馈 A、生：?“朱丹伫立雪中，小心地从绒套中取出木笛吹奏起来。笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，火焰温暖着这声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。” 师：这就是那曲木笛声，她听到了。 师：继续听，这曲木笛在课文中还有描述到，还有谁听到笛声了吗？ B、生：“孩子们在静静地倾听，他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。” 师：是的，这一处不太容易被人发现，被你发现了，非常关键，真好。这曲笛声散见在课文的最后倒数第五六自然段的字里行间，同学们都有一双善于发现的眼睛，我们都听到了这曲笛声。 二、体会词语 1、出示词语 老师还特地把描写笛声优美的词语摘录了下来，谁来字正腔圆地读读这4个词语？ （大屏幕出示词语：悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉） 指生读 师评价读“脉管滴血（xiě）”。大家跟我读。 生（齐）：“脉管滴血（xiě）”　 2、师：我再请一个同学字正腔圆地，不紧不慢地，一板一眼地读读这四个词。 指生读 3、师：读词语光做到字正腔圆还不够，有时候在读词语的时候，你需要用心去体会，从词语中散发开来的声音，词语，它有魔力呀，你往往能听到许多意想不到的声音。请看大屏幕，听老师读这四个词语，你仿佛听到了怎样的木笛声？ 师：（课件呈现“悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉”4个词语）（深情范读）“悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉。”你好像听到了怎样的木笛声？? 指生说 师：悲伤！难过！哭诉！是这个词——如泣如诉（板书）。这个“泣”，三点水加个“立”，什么意思？ 生：哭泣。 师：那么这里的“诉”难道是告诉的意思吗？? 生：应该是倾诉的意思。 师：是啊！倾诉、倾吐的意思。 师：是的，这流着泪的、款款倾诉的笛声在夜空中回旋，孩子们，你们都听到了。来，让我们一起看大屏幕，一齐有滋有味地、很有感觉地再来读一读这4个词语。（课件呈现“悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉”4个词语） 指生读” 4、师：跟着这种感觉，读着这些词语，耳畔听着这曲木笛声，你就想像一下，站在你面前的青年朱丹，孩子们，你是不是有什么问题冒出来了，想要问问朱丹呢？ 师：是啊，你把课文的前后内容联系起来，问得很有价值。 三、如泣如诉，于国耻国难中品味泪水 (一)、了解历史背景 1、师：是呀，朱丹，你是为何要吹奏如此悲凉凄切的笛声？你为何而哭泣？你又是在向谁倾诉些什么？让我们一齐带着自己提出的问题走近朱丹，走进朱丹的内心世界。让我们先随着笛声去寻找他为何而流泪？显而易见，众所周知，朱丹由“一丝悲戚”到“苦涩泪涌”，是因为——是因为—— 生：是因为今天是12月13日，是南京大屠杀遇难同胞纪念日。 2、师：12月13日，南京大屠杀遇难同胞纪念日。朱丹这样想着，脑海里不由地回想起那一段我们每个人都不堪回首的血泪史—— （大屏幕呈现南京大屠杀的画面及配乐解说词：“上海失守一个月后，当时中国的首都南京陷落了。一场骇人听闻的大屠杀开始了。日本东京在狂欢，中国南京却在燃烧；日本东京在庆功，中国南京却成为人间地狱。侵华日军把南京变成了屠杀场，日军对被俘的中国军人，对成千上万的难民，对无数的男女老幼用机枪扫射，用火焚烧，甚至用中国百姓的头颅做赌注，展开杀人比赛。”） 3、师：屠杀持续了40多天，近1000个小时，大约60000分钟。要屠杀30万人，大约是每1分钟杀6个人。来，我们一起来读一读这一组血红的数字。 (大屏幕适时呈现：屠杀持续了?/?40多天?/?近1000个小时?/?大约60000分钟?/? 要屠杀30万人?/大约是每1分钟杀6个人)（其中文字颜色为红色） 　　 　　 生齐读这一组文字。 4、师：孩子们，这是什么？这难道仅仅是几个鲜红的数字吗？这是什么？你说—— 生：这是我们不能忘掉的国耻。 (二)、读对话 师：这是国耻！孩子们，朱丹想到今天是中华民族的奇耻大辱，他又怎能吹奏欢快的曲目呀！来，把课文拿起来，就请你们跟老师一起来对读考场上朱丹和大师的一段对话。 师：“朱丹向主考席深深鞠了一躬，然后抬起头，轻轻地说”—— 生：（接读）“请原谅，我可以不演奏欢乐的曲目吗？” 师：（