五年级上册：《古诗词三首》教学设计.docVIP

五年级上册：《古诗词三首》教学设计 学习目标 1.识记本课四个生字并正确书写、运用. 2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法. 3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情. 课前准备 1.了解王安石的生平. 2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德. 教学过程 第一课时 导游介绍，激趣导入 ??? (出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.) ??? 1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好? ??? a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”. ??? b．而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》. ? 2.板书诗题，读题. ? 3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧. 整体感知.直奔重点 ? 1.学生用自己喜欢的方式读古诗. ? 2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”. ? 3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢? ? 4.指名交流.(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.) ? 5.你最欣赏诗中的哪一句呢? ??? 赏析诗句.感悟诗境 1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”.)我们一起来读一读吧.(生齐读.) 2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.) 3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么. 4.同桌之间互读、练说. ? 5.指数名学生说. ? 6.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象. ? 7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读. ? 8.听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光. 种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的. ? 9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……) ? 1.是呀，作者放眼望去，看见了—— ??? 练习题：你能填入表示不同绿色的词吗? ??? 近处(??? )的小草(??? )的柳树，远处(??? )的树林(?? )高山.(学生口述) ? 11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了. ? 12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢? ? 13.指名答.(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；”绿”还写出了春天景物的变化……) ? 14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读. ? 15.小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事. ? 16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.) ? 17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人.” ? 18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让我们一起读出你的赞叹吧. 品评诗句.升华情感 ??? 1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.) ??? 2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解. ??? 3.你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗. ??? 4.学生上台指明.(老师点击课件，显示“钟山”的位置.) ??? 简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京 有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡. ??? 5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢? ??? 6.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.(指名答.) ??? 7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情. 回归整体.深化体验 ??? 1.这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让 我们一起再来有感情地朗读这首诗. ? 2.练习背诵. ? 3.王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头 ……更