五年级上册：《圆明园的毁灭》教学设计.docVIP

五年级上册：《圆明园的毁灭》教学设计 学习目标 1.学习本课生字词. 2.了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感. 3.有感情地朗读课文,背诵课文. 教学过程 第一课时 整体感知，质疑问难 ? 这节课我们学习第21课，请大家自读课文，注意读准字音，读通句子. ? 初读了课文，谁能说说通过初读你都知道了什么?还有什么不懂的问题? ? 教师把学生的问题归纳为：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢? 再读课文.理清脉络 ??? 全文共有几个自然段，每个自然段讲了什么内容? ??? 请你尝试给这篇课文划分段落. ??? 可以分为三段. ??? 第一段(第1自然段)概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失. ??? 第二段(第2～4自然段)主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物. ??? 第三段(第5自然段)写英法侵略军毁灭了圆明园. 了解布局,感受宏伟 ??? 前面同学们提出了这样的问题：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢?我们还得从它当年的布局看起. ??? 指读第2自然段，请同学们听读思考，“众星拱月”的“月”指什么?“星”指什么?(学生通过朗读明确：“月”是指圆明三园，“星”是指那些小园.) ??? 电脑课件演示圆明园的布局.(许多小园像星星一样围在圆明三园的周围.) ??? 看图，结合图片的内容，你能再说说对“众星拱月”一词的理解吗? ??? 圆明园不仅有“众星拱月”般的布局，还有众多独特的景观.请同学们自己读第3自然段，从中你能感受到什么?结合这段话中的重点词句说一说. 了解景观，感受宏伟 ??? 默读第3自然段.找一找这段话中一共用了几个“有”?(一共有七个“有”.) ??? 你能不能一口气把圆明园中这些著名的景观介绍给大家呢?大家再读带“有”的几句话. ??? 圆明园中的景观仅仅只有这七个吗?(引导学生留意文中的省略号.使学生明确：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些.圆明园内的景观各有各的特点.) ??? 各有怎样的特点呢?引导学生具体说. ??? 引导学生读出园内景观的奇异.是啊!金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，热闹非凡的买卖街，幽静的山乡村野.圆明园的景观真可以说是风格各异. ??? 怎样读才能读出各自的特点呢?请你注意听听，老师是怎样读的.(老师用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点.) ??? 你们也来读一读吧!(学生自由读.) ??? 漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么? ??? 出示：漫步园内，置身其中，我仿佛看到了……，又仿佛看到了……；仿佛看到了……，也仿佛看到了……；仿佛看到了……还仿佛看到了……. ??? 想再看看这个园林吗?(看图片.) ??? 再一起来读这句话. ??? 出示：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里.” ??? 国自读第4自然段，老师有这样一个问题：为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”?(有最珍贵的历史文物，有历代名人书画、各种奇珍异宝.) ??? 老师适当补充一些具体内容，让学生深入体会圆明园的文物价值. ??? 从收藏时间看：先秦——清有两千多年. ??? 从收藏时问看：有两千多年前祭奠用的青铜礼器；有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本；还有很多珍宝，及外国进贡的珍稀礼品.所有这些文物，对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最珍贵”来形容. 布置作业 ? 有感情地朗读课文. ? 抄写生字新词. 第二课时 复习旧课 ? 听写本课生字新词. ? 指名分段朗读课文. 勿忘国耻，激发情感 ??? 多好的园林啊，可是这一切已经不复存在了，早被那两个强盗的一把火给烧了. ??? 同学们，此时你还有什么想知道的? ??? 学生可能会提出的疑问： ??? a．英法联军为什么要烧毁圆明园? ??? b．当时我们的军队，我们的政府在哪里呢? ??? 请快速浏览第5自然段，侵略者采用哪些野蛮手段毁灭了圆明园?用书上的词语简要地概括.(从“掠”“毁”“烧”“凡是”“统统”“所有”等词语中，看出侵略者的野蛮、贪婪.) ??? 面对强盗，皇帝只顾自己逃命，把这偌大的园林留在烈火中痛苦地呻吟.让我们看看那惨痛的一幕吧!(播放火烧圆明园的录像.) ??? 播放录像后出示：这把火烧毁了…… ??? 这把火烧毁了什么?请你到黑板上来写一写. ??? 学生板书自己的感受，可能会写出这些内容： ??? 最珍贵的文物、珍品 ??? 园林艺术的精华 ??? 游圆明园的梦想 ??? 中国人的自豪和骄傲 ??? 世界闻名的皇家园林 ??? 中国人心中的天堂 ??? 侵略者的罪行令人发指；