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五年级上选学《剥豆》教学设计 　　新建小学? 陈革非 　　教材理解 1、这是人教版第九册中的一篇选学课文，是著名作家毕淑敏写的。本文短小精悍，但言语之中意味隽永，于平实中揭示了深刻的主题。作者刻画了一个母亲为了让儿子剥豆取得胜利，瞻前顾后矛盾的心理，最终是儿子的行为让母亲恍然大悟应该让孩子在磨难中学会坚强和勇敢。文章以母亲“我”的心理活动为主线，表达了一种别样的母爱。 2、如何让学生深刻地明白母亲内心的感悟是本课教学的重点和难点。 教学目标 1、? 学习本课的生字新词，重点解决好多音字“剥”。 2、? 正确、有感情地朗读课文。 3、? 通过对语言文字的研读、品味、感悟等，理解母亲的心理变化过程，体会母亲的“良苦用心”，使学生逐渐领悟到在磨难中学会成长。 教学过程 一、课前预热 1、谈话：最近在看什么书，有些什么收获。 2、可能出现的答案： 童话类（评价：童心是最美好的，老师真羡慕你还有这样的心境。） ?? 科普类（评价：有探究精神，令人佩服！） ?? 教学类（评价：真是个好学的孩子） ?? …… 二、破题引入　解决字音 师：1、看得出来大家都很爱读书，有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。这本书的名字叫“生活”。（课件出示） 2、的确如此，普通的生活蕴含着哲理，平凡中包容着伟大。今天我们将要学习一则很普通的家庭生活小故事，希望我们学完后，也能从中有所发现，收获启迪。这篇文章就是——（板书：剥豆） 3、解决多音字“剥”。 师：这是个多音字。这里应该读哪个音？（出示“剥”的两种读音，并据此猜测剥豆读音为“bāo”） 4、齐读课题。 ?学生被老师的话语所吸引，激发起兴趣，大声朗读课题。但出现读音上的错误，本课的第一个问号便产生。通过对“剥”字意思的理解，便轻而易举地解决了这个难点。 [设计意图：开门见山地揭题，让学生明白本课学习的内容和任务，并解决多音字“剥”读音上的难点。] 三、初读课文,梳理文本 1、请大家先自由小声地读课文，要求：把课文读通顺、正确，并划一划你认为难懂的字词。 学生迫不及待地读起了课文，还边圈划难懂的字词。 [设计意图：“不动笔墨不读书”，从小培养学生良好的读书] 2、汇报、交流：字词的意思当场解决！ 学生们汇报难以理解的词语，然后再一一通过各种方法解决 [设计意图：交流生词的意思时，要把主动权交给学生，并引导学生通过找近义词、联系上下文等多种方法正确地解释词语。] 3、集体理解最难的两个词语：瞻前顾后? 敛声息语 请提出的同学把两个词语依次写在黑板上，其余同学说说学字词的好方法（查字典、找近反义词、组词、联系上下文、表演等等） 学生很认真地一笔一画地写。 对文中的关键词匠心独运地“摆”在大家面前，直观出现在学生面前，为后面诸多环节打下伏笔。] 解释“瞻”、“顾”，借表演“瞻前顾后”理解字面意思。（引申义，我们后面再讲） 学生自由表演 “敛”、“息”组词解释，（出示句子）联系上下文，理解词语意思。 4、借助“敛声息语”一词所在句子，说说课文中的主人公（板书：母亲? 儿子） 请几个同学合作读文，其余同学思考：这篇课文主要是写了什么？用黑板上的部分词语连起来说。（母亲、儿子敛声息语，进行一次剥豆比赛） ?学生基本上能把本文的内容用简洁的语言概括出来，并明确了本文的主人公。 [设计意图：请学生再次走进文本，关注文本，并理清文章内容，做好理解文章的第一步。] 四、引出学习主题：真是一对独特的母子，他们各有各的个性。那么，这对母子你更喜欢谁？咱们来辩一辩。 1、世界上没有无缘无故的恨，也没有无缘无故的爱。不仅要说出喜欢谁，更要说清喜欢的理由。 2、出示学习要求：读相应的段落，找出让你喜欢的理由。小组议一议。 学生快速读课文，分找描写母亲和儿子的段落，自由学习相关内容。 ?[设计意图：目标指引，由辩论引出描写母亲和儿子两方面的内容，通过文本整合，学习水到渠成。] 五、随机交流 （一）更喜欢母亲的—— 1、理由全藏在8—11这四个段落中（课件出示四个句子） 2、仔细读这四段话，把写妈妈速度的词圈出来；再想一想：***速度为什么会有这样的变化？ 学生带着问题边读边找边圈划。 [设计意图：通过对母亲剥豆时速度变化词语的寻找，去感悟这是一位深爱孩子的母亲] 3、学生回答（课件中用红色强调“慢”、“快”、“缓”、“紧”） 4、“慢—快”、“缓—紧”， 这是两组反义词。 明明是剥豆比赛，为什么妈妈会这样时慢时快，如此地矛盾？她到底在想什么？ 5、用上“母亲之所以……是因为……”的句式自由评说。 可能出现的答案： 给儿子一些自信。（评价：这就是母爱！） 让儿子知道竞争要靠实力。（评价：这位母亲真有远见。） 读“见他如此投入，我心生怜爱”（评价：这是母亲慈爱的一面） 让儿子赢得