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五年级科学：《测量摆的快慢》课堂教学实录 教学实录 （32名学生分成8个小组。每个实验桌上有挂摆的支架。一个红线绳的摇，一个黄线绳的摆。实验报告单。有4个小组另有一块球状橡皮泥。） 师：每天我们都能见到自然界中许许多多物体。你们发现了吗，自然界的物体都是运动的，运动的方式又是各种各样的。如：足球在草坪上滚动，乒乓球在桌面上跳动；树叶在风中摇动；星星在天空移动，……我请同学们打开网页看看视频中的物体在做怎样的运动？ （看网页动画）略 师：我们在动画中看到了钟摆、秋千、电灯等许多物体，它们在做怎样的运动？ 生：它们在慢慢摆动。 生：它们在做摆的运动。 师：你能用手做出动作表示出来吗？ 生：（手左右摆动）就是这样子。 师：（手演示）这种像钟摆，秋千似的摆来摆去的运动，我们叫它摆动。（板书：摆动）摆动是我们生活中常见的一种运动。你们注意过各种物体的摆动有什么规律吗？大约在400多年前，意大利有一位科学家，名叫伽利略。有一天，他在一个大厅里看见一盏吊灯在风的吹动下不停地摆动。这件事引起了他的兴趣，于是他用右手按住自己左手的脉膊，计算吊灯摆动一个来回的时间，观察吊灯的摆动有什么规律。结果他发现了其中的秘密，而且是一个与当时的书上写的结论不同的秘密。那么吊灯的摆动有什么规律？伽利略到底发现了什么秘密？ 好，就让我们也像伽利略那样，一起来研究摆的秘密。（板书：摆的秘密） 我们在一根细线下面挂一个重物，把细线上端的小套挂在支架上的小钩上，这就构成了一个摆。（边讲边操作）我们把重物叫做摆锤，（板书：摆锤）这根细线叫做摆线，（板书：摆线）摆在摆动的时候，有时摆的幅度大，有时摆的幅度小，我们把摆动的幅度大小叫摆幅。（板书：摆幅） 做实验时要正对着摆，拿起摆锤，摆线要直，摆幅不要太大；听到开始实验时，手轻轻一松，不要用力推。摆出去，再回来，往返一次，叫摆动一次，我们数l，……没摆回来，不计数。我们练习一下数摆动的次数。 生：（齐）1、2、3、4。 师：谁能照样做一次，大家一起数。 生：（齐）1、2、3、4。 师：请2号同学把红线摆挂在自己面前的小钩上，分组再练习一下。 师：下面我们来试一试，你们组的这个摆在10秒钟内能摆动多少次？老师用秒表计时。到10秒后，表就发出”喃”的声响，各组停止数数，请做实验的同学把摆动的次数记录在实验报告表一里。因为各组一起实验，数数时要默默地不出声，以免互相干扰。 （先请2号同学做，然后l、4号同学各做一次） 师：在三次实验中，每次摆动多少次？ （各组报告摆动次数，老师在黑板上记录如下：8、8、7；10、10、10；8、9、9；10、10、10；8、9、9。） 师：我们来看数字。这个摆摆动次数是8、8、7，三次中有两次一样，这个摆10、10、10，三次都一样。这个摆8、9、9，两次一样，我们从大多数的摆动次数中发现什么秘密吗？ 生：是摆动的幅度越小，摆动的次数越多；摆动的幅度越大，摆动的次数越少。 师：你觉得和摆动幅度有关？我们看（数字）多数是相同的，少数是不同的。因为我们实验中的仪器不是很精确，有的人松手时间也有误差，我们拿一个小组的实验再做证明。 （选择三次摆动次数分别是8、8、7的小组，实验两次每次都是7） 师：我们全班看到他们组的摆三次都是7次，这个组三次都是10次，在一定的时间里，它们三次摆动的次数怎样？ 生：相同。 师：用科学的话说，就是它们摆动的次数是一定的。在10秒钟内，摆动的次数是一定的，是7次，是10次，你们预测一下，如果是20秒，这个摆摆动多少次。 生：能摆14次。 师：这个摆呢？ 生：能摆20次。 师：是这样吗？我们来试一下，看与你们的想法一样吗？ （实验结果和同学们预想的一样） 师：这说明同一个摆，在一定时间内，摆动的快慢是── 生：（齐）一样的，一定的。 （板书：同一个摆，摆动的快慢是一定的。） 师：我们从这些数字上看到，同一个摆，摆动的快慢是一定的。（竖着比较各组数字）这是同一个摆吗？ 生：（齐）不是。 师：它们摆动的快慢一定吗？ 生：（齐）不一定。 师：这又是一个秘密。它们的摆动为什么不一定？请你们互相观察各组的摆，找一找摆的快慢不一样，可能与什么因素有关系。 （小组议论） 生：我觉得和绳子长度有关系。 （板书：长短） 生：我们组的球是空的。 师：和别的组比较，摆锤的重量有什么不同？ 生：轻一点。 师：他们发现，他们组的摆锤轻重和别的组不同。（板书：轻重） 生：我们组线绳子拉得远，就摆得慢一些。 师：摆的摆动数可能跟摆锤的重量或者摆绳的长短有关系。那么我们来设计一个实验证明一下自己的猜测。可以参考一下动画里面的想法。 （学生浏览动画--设计实验，组合自己的实验装置。）? （讨论交流）