人教三年级上册《给予树》教学设计.docVIP

人教三年级上册《给予树》教学设计 ? 《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“献出我们的爱”中的一篇精读课文。本单元的训练重点是体会人物的思想感情，教学重点是在积累语言的同时体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。 　　 ??? 教学理念 　　 ??? 本课的设计重在凸现语文课的“文”味。“语文教学的目标，养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”在整个学习过程中，学生始终在“听、说、读、写”的活动中习得语文。让学生在“听说”实践中锻炼听说能力，在默读、朗读中走进文本，走进人物的心灵世界，同时引导学生理解具体词语的“画外之音、言外之意”。 　　 ??? 设计特色 　　 ??? 1．抓住“词串”导读。在整堂课的构思中，三个词串将课堂连成一个有机的整体。“情”因品词析句读文而起，情境与文境有机相生。 　　 ??? 2．创设多个情境场。创设了一个写的情境和多个口语交际的情境，为学生创造了听、说、写的实践机会，从而感受语言学习的魅力和由此带来的快乐。 　　 ??? 教学目的 　　 ??? 1．抓住重点词句理解课文，读中悟情，体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。 　　 ??? 2．有意识地引导学生感悟词语与色彩、情感的关系，增强学生对语言文字的洞察力。 　　 ??? 教学流程及设计意图 　　 ??? 一、品词入境，对比激疑 　　 ??? 1．揭题导入：(课件出示圣诞节的画面)我们都知道，圣诞节是西方国家最隆重的节日。每当圣诞节即将来临，人们都以兴奋的心情期待她。《给予树》这个故事就发生在圣诞节前夕。 　　 ??? 2．品读第一个词串：(课件出示词串，红色显示) 　　 ??? 热烈地讨论? 诚挚的祝福? 甜蜜的笑容? 兴高采烈 　　 ??? 请学生用声音和表情读出对词语的理解。 　　 ??? [设计意图：圣诞节是快乐的，红色是令人振奋的，在这样的背景下读上述词串，不仅有助于理解词语本身，还烘托了圣诞节的热闹氛围。] 　　 3．品读第二个词串：（课件出示词串，灰色显示) 　　 担心? 沉默不语? 生气 　　 ??? 4．质疑：第二个词串与圣诞节的气氛是不是不相吻合？ 　　 ??? [设计意图：两组词串感情色彩对立，红、灰色对比鲜明，促使学生产生阅读期待。] 　　 ? ??二、读文悟情，探究释疑 　　 ??? 过渡：想知道他们为什么“担心、沉默不语、生气”吗?请打开课本自由朗读课文，边读边画出相关的语句。 　　 ??? 1．揭秘“担心”，体会母子间的深情厚意。 　　 ??? (1)让学生用自己喜欢的方式试读“担心”一词所在的句子。 　　 ??? (2)思考、讨论：妈妈担心什么?为什么担心? 　　 (3)读出妈妈的担心。 　　 (设计意图：让学生通过自己比较感受到这些词语背后的意思，从而体会作者用词的准确。阅读的方法蕴含在引导中，学生以后阅读的时候也会注意追索词句，体会词语背后隐含的意思，读书会不断深入，最终实现自能读书。] 　　 ??? 2．揭秘“生气”，体会母亲对孩子严中有爱。 　　 ??? (1)过渡：当妈妈带孩子们到商场去购物时，孩子们都很高兴。回来的路上，我们却发现妈妈很生气，这又是为什么呢?指读“生气”一词所在的句子。 　　 ??? (2)议论：一些棒棒糖需要多少钱?妈妈会往哪些坏处想? 　　 ??? 3，揭秘“沉默不语”，体会金吉娅对陌生人的关爱。 　　 ??? (1)听“沉默不语”背后的画外音。 　　 ??? (2)品读直接写“给予树”的句子，说说到底什么是“给予树”? 　　 　　(3)围绕“卡片”理解“给予”与“被给予” 　　 　　是啊，给予树上除了树叶，还挂满了卡片，其中有一张卡片是一个小女孩写的，卡片上有她的一个小小的愿望。这张卡片是这样的： 　　 （课件出示小女孩写的卡片) 　　 圣诞老人： 　　 ?? ?又到圣诞节了，我还是什么也没有。我一直盼望拥有一个穿着裙子的洋娃娃呀!我想做她的妈妈，不要让它像我一样成为孤儿。 　　 ??? 爱您的小爱丽斯 　　 ??? 卡片中哪个词深深地打动了你? 　　 ??? 结合实际理解“一直盼望”。 　　 ??? 在圣诞快乐的音乐声中，以金吉娅的身份写卡片。 　　 ??? [设计意图：以金吉娅的身份来写卡片，给学生一个总结和思考的机会，此时金吉娅会写些什么?这样的思考，有利于学生走进人物的内心深处。同时，又让学生把学习以后的感受融合进写的过程中，学生既有一次精神之旅，同时拥有用自己的语言表达自己思想的机会。] 　　 ??? 师扮演工作人员，一生扮演金吉娅，就金吉娅捐赠洋娃娃的场景开始交际。 　　 ??? 4．品味妈妈的感动及其原由： 　　 ??? (1)师生诵读最后一段。 　　 ??? (2)联系上下文理解“