人教六年级上《军神》教学设计之三.docVIP

人教六年级上《军神》教学设计之三 　　　设计理念： 　　这一课的教学设计中，教师让学生直接接触语文材料，尊重学生对语文材料的多元反应，让学生自读感悟，自我探究。通过读一读、演一演，培养学生的语文学习能力。 　　教学目标： 　　　知识目标：1、学习生字,掌握并会运用新词。 　　　　　　　　2.、理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。 　　　能力目标：理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 　　　德育目标：凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。 　　教学重点：根据提示读出语气、语调。理解表现刘伯承为“军神”的重点语句体会刘伯承坚强 　　教学难点：理解沃克先生称赞刘伯承的话。 　　教学媒体：多媒体投影。 　　教学课时：一课时 　　教学流程： 　　一图文对照，初读感知。 　　师：伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探索。通过以前的阅读，我们认识了许多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是普通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天，我们要了解的，也是一名军人的故事。他，堪称“军神”。 　　1．课题让你想到什么？ 　　2．浏览课文，想一想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事？ 　　二直奔中心，理清脉络。 　　1．看图，请你用一句话说说画面的内容。 　　（手术后，沃克与刘伯承谈话的情景。） 　　2．文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？读课文，在书上用直线画出。 　　3．交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！抓中心句突破全文 　　4、学生提出问题：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？ 　　（理清文章脉络：1、求治2、术前3、术后） 　　5．过度：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？（出示问题）相信大家也有这样的疑问。那就让我们一起带着这个问题来学习课文，寻找答案。 　　三抓住关键，读中感悟。 　　1．（出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！）你有什么疑问吗？ 　　2．生交流：为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？ 　　3．理解“钢板”，钢板有什么特点？（说明刘伯承意志坚强） 　　4．文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志？ 　　请大家分小组学习课文，并划出有关的词句。 　　小组合作分工采用的学习方法： 　　屏幕出示：自主学习方法 　　1抓住文中的重点词句体会； 　　2结合课文插图、查资料、讲故事体会； 　　3注意标点符号体会； 　　4有感情地朗读课文。 　　5、其他方法。 　　在小组合作交流之中，教师可以参与进去。 　　教师指导重点参考如下： 　　细节体会文章所传达的思想感情，与作者产生共鸣 　　如：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”反映出来人伤势严重。 　　“平静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。 　　“病人一声不吭……居然被抓破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的，而他却一直坚持着，更反映出病人的钢铁意志。 　　“七十二刀”准确地数出刀数说明了军人的冷静，更衬托出他的惊人毅力。 　　“你堪称军神”充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。 　　“肃然起敬”表明沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。 　　四、深入探究，体会中心。 　　师：对刘伯承这样特殊的病人，沃克医生也是第一次遇到。文章从手术前、手术中、手术后的过程中，对沃克医生的神态和语言作了大量细致的描写，让我们一起找出这些语句，体会一下沃克医生当时的感受。 　　出示幻灯（重点摘出沃克医生的“四句话”，指导朗读） 　　1、“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”（惊疑） 　　2、“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”（怀疑） 　　3、“你挺不住可以哼叫。”（关爱） 　　4、“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（敬慕） 　　师：这篇文章的主要人物是谁？（刘伯承） 　　师：那文章为什么用这么多笔墨描写沃克医生？ 　　师：侧面描写是为了正面烘托刘伯承，这种方法我们也应该在今后的习作中学习和借鉴。 　　（指导学生分角色朗读） 　　5．交流： 　　出示第二节文字、交流 　　 　　 　　重点体会： 　　“坚决不愿意”、“恳切” 　　（感受刘伯承不怕疼痛的勇气） 　　指导朗读第一、二句话，通过提示语读出人物的语气。 　　“能！我一定能！” 　　能！我一定能！ 　　能，我一定能。 　　（比较两个句子的异同，体会语气的坚定并读好这句话） 　　“自个儿爬上手术台” 　　（联系自己打针时的情景说说体会） 　　师小结，引读——了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！ 　　分角色朗