人教六年级上《最后一头战象》教学设计之一.docVIP

人教六年级上《最后一头战象》教学设计之一 　　教学目标? 　　　1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”； 　　　2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。 　　　3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。 　　教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。 　　教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 　　教学准备： 　　　1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解； 　　　2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。 　　课时安排：2课时 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。 　　教学流程： 　　一、复习导入，交流对大象的了解 　　1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言） 　　2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。 　　3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。 　　4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。 　　[评：不仅引导学生弄清了“战象”的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。] 　　二、速读课文，了解大意 　　1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。 　　2．学生阅读后解决简单的问题。 　　3．指名说一说课文写了战象的那些事情。 　　根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。 　　[评：用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点，在教学时注意把握时间，对学生进行有效的训练，因为是预习过，教师要教方法，不要逐字逐句地读，要快速把握段落的意思。] 　　三、再读课文，理解字词，扫除障碍 　　1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。 　　2．生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？） 　　3．交流自己喜欢的句子。 　　4．自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。 　　作业设计： 　　1．继续朗读课文。 　　2．抄写文中的生字和词语。 　　板书设计： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　23、最后一头战象 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　英雄垂老 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　重披战甲 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　重临旧地 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　自掘坟墓 　　 　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　教学内容：仔细品读，感悟战象的情感。 　　教学流程： 　　一、再读课文，说印象 　　上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标） 　　[评：高段学生边读边思的习惯已养成，本课课文较长，教学易从整体入手，让学生谈谈对嘎羧的印象，直奔重点语句进行学习，避免逐字逐句的讲解。] 　　二、研读语句，细感悟 　　1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。 　　（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。） 　　2、小组交流，汇报自己的学习情况。 　　3、集体交流： 　　（1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？ 　　生读相应句子汇报： 　　“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。” 　　（从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象